最近我園正在學(xué)習(xí)《早期STEM教學(xué)》這本書，其中提到在T代表的技術(shù)和E代表的工程在我國的幼兒園課程中相對薄弱。因?yàn)椋覈饕且浴吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的，包含了STEM中的科學(xué)和數(shù)學(xué)的部分。但是穆莫教授認(rèn)為幼兒園里存在很多工程的機(jī)會，比如孩子搭建積木。但是，這不僅是一項(xiàng)工程，STEM的核心是它的整合性，即科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）和數(shù)學(xué)(M)的整合。這次的積木搭建也可以說是STEM的一次運(yùn)用，在搭建時也可以做到這四方面的融合，比如，孩子在搬運(yùn)積木的時候問"運(yùn)幾塊“于是他們就會數(shù)還需要幾塊積木能夠搭完大橋。想讓大橋平穩(wěn)則需要科學(xué)中力與平衡的學(xué)習(xí)。技術(shù)方面如何模板滑落，如何解決斜坡問題，拼插的滑梯如何擰上螺旋槳。
在書中提到馬薩諸塞州立大學(xué)的一個培養(yǎng)小小工程師的STEM的教育項(xiàng)目提出，工程設(shè)計包含的四個階段：思考——嘗試做——解決過程中的問題——檢驗(yàn)結(jié)果，并展示。
上周，在“交通城”主題下，圍繞“我們身邊的公共汽車”核心我們中一班一起去乘坐了公共汽車。之前孩子們知道了公共汽車是公共交通的一種，有些孩子也有乘坐公共汽車的經(jīng)歷，搭建區(qū)中也能看到孩子們自己搭建馬路搭汽車。但是每次孩子幾乎是搭一輛汽車，或者搭幾條馬路，搭個樓房。對于一個整體的搭建布局并沒有進(jìn)行很好的規(guī)劃。教師需要引導(dǎo)，你是不是可以搭個清掃車····，還可以搭···。這次乘車體驗(yàn)不僅豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，也給孩子在幼兒園中的活動提供了鮮活的素材。當(dāng)孩子親自體驗(yàn)了乘車之后，對自己的所見所聞歷歷在目，不僅在扮演區(qū)中乘車情境有所豐富，在搭建區(qū)中，孩子們對于將自己看到的情境和美景用搭建的形式構(gòu)畫出來也顯得特別興奮。搭建之初，當(dāng)教師提問：“都看到了什么？”孩子們會滔滔不絕的講述著，過程中就會自告奮勇說自己想搭的東西。有人負(fù)責(zé)搭橋，有人負(fù)責(zé)搭跨海大橋，有人負(fù)責(zé)搭幼兒園，公安局····。陶行知說“社會即學(xué)?！?。確是如此，只需要親自體驗(yàn)一次。就無需教師多言語。孩子的具體形象思維的特點(diǎn)，也使得這次的經(jīng)歷更加的凸顯了它的價值。一幅城市公交圖赫然呈現(xiàn)于孩子眼前。搭建前孩子們會思考：我都要搭些什么？如何分工？每一項(xiàng)可以怎么搭。
藍(lán)圖有了，那剩下的只有做了。
嘗試做：孩子們根據(jù)腦中的表象進(jìn)行搭建。
遇到問題：在搭跨海大橋的時候，往往都會將一堆圓柱放在木板的下面，盡管有些積木是用不到的。孩子們只要覺的不穩(wěn)就會再拿積木支撐。因此會浪費(fèi)很多積木。如果其他幼兒想要再用圓柱就不夠用。于是進(jìn)行引導(dǎo)，看看哪些積木可以抽出來，上面的木板不會它，孩子們就一個一個的嘗試。
展示：想要完成一個大規(guī)模的搭建活動時間有點(diǎn)短，每次活動的人也不一樣，面臨同樣的問題每次都要進(jìn)行引導(dǎo)，浪費(fèi)活動時間。STEM也十分重視活動的點(diǎn)評和提問，師生一起交流和提問，是一個分享和合作建構(gòu)的過程，有利于孩子經(jīng)驗(yàn)的提升和引發(fā)下一步思考。因此，針對之前的活動進(jìn)行了講評。
于是我用一塊積木下面搭了三塊圓柱，演示搭橋，我問：“現(xiàn)在我還想繼續(xù)把橋搭長，但是已經(jīng)沒有圓柱積木了怎么辦？”
幼：“用長方形的木板?！?/p>
師：“這個方法不錯，可以用其他的代替。誰還能想到別的辦法？”
之前有經(jīng)驗(yàn)的幼兒立刻想到，下面多余的圓柱可以抽掉。
師：“那抽掉中間的還是，旁邊的？”讓不同答案的幼兒上來嘗試，結(jié)果抽掉中間的更穩(wěn)固。
演示隨著圓柱的移動，木板掉下去的現(xiàn)象。
師：“那我想要把橋再搭長一點(diǎn)，用這三塊圓柱怎么搭？”一起探索怎樣用一塊圓柱撐起兩塊木板。
在此項(xiàng)工程中運(yùn)用最多的方法就是支撐、平衡與連接。還有一些關(guān)于摩擦力和反作用力的體驗(yàn)，幾何體之間的關(guān)系（如兩個半圓拼成一個?，長木板沒有的時候，可以用兩塊短木板替代。如何將積木之間進(jìn)行替代，節(jié)省積木用在該用的地方）也都是需要孩子在實(shí)踐中一一體驗(yàn)和解決。
通過此我也知道了，關(guān)于搭建中的一些可以改進(jìn)的問題。
1、搭建之后需要一起討論搭建的方法，進(jìn)行有效提升，是幼兒能夠舉一反三，觸類旁通。
2、帶幼兒一起做一次搭建前的規(guī)劃，讓幼兒真正像一個工程師一樣，建筑自己的夢。
3、教師STEM的敏感度需要時刻保持，提出讓幼兒認(rèn)知失衡，進(jìn)行思考的問題。
