想要跟老師們一起做一堂 《月亮的味道》的繪本課，源于有一回看到了石獅子的水墨畫，突然覺得可以用水墨的感覺去呈現(xiàn)這本繪本，后來看到米多在玩一個(gè)動(dòng)物搭動(dòng)物的不規(guī)則積木，腦子里基本上就跳出了一個(gè)雛形。
正好彩翼來了幾個(gè)新老師，暑假緊密的教研和培訓(xùn)，后來我們決定分兩個(gè)組來做新的課程探討。我領(lǐng)了幾個(gè)新老師做低齡組的課，一言堂的定了我們要做《月亮的味道》。
對于低齡的孩子，我有太多年觀察相處的經(jīng)驗(yàn)，我知道他們能做什么，喜歡做什么，需要做什么，藝術(shù)專業(yè)出身的年輕老師們尚不了解，她們很認(rèn)真的做小稿，想象著孩子們在這個(gè)課堂上會(huì)有哪些路線痕跡，然而還是想象。要讓一個(gè)兒童美育老師真正的提升，只有讓她們從美育先回歸兒童。于是，她們反復(fù)想的形式、內(nèi)容都在被打破。一開始她們傾向于黑卡紙做背景，畫各種精致的小動(dòng)物小人物，黑夜，當(dāng)然是月亮該在的背景下，然而，也正是黑色背景框住了老師們的探索邊界，在她們一步步的靠近孩子的“拙”后，我建議甩開黑色背景，直接用白色去展現(xiàn)。
以下是老師們被虐的大概過程。
老師們的筆下雖然在慢慢的貼近孩子的拙，然而并不夠，我深知低齡孩子的不受約束和不需約束，所以建議在引導(dǎo)部分放開，跳出動(dòng)物，甚至可以鼓勵(lì)孩子們直接用形狀替代，我腦中的畫面就是那樣的，簡單圖形代替形象。然而，幾個(gè)新老師還不能想象，因?yàn)榭吹降漠吘故菍W(xué)齡后孩子居多，或者是外面機(jī)構(gòu)完美構(gòu)建造型的居多。這，必然要真實(shí)的展現(xiàn)才能真實(shí)的貼近，就像對孩子一樣，必須要真實(shí)的互動(dòng)才會(huì)有真實(shí)的呈現(xiàn)。
在幾個(gè)試講中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)新老師的缺陷在“上課”，太過像“上課”就無法調(diào)動(dòng)孩子的活躍思維，容易陷入一步步的步驟來。決定帶她們體驗(yàn)一堂從未體驗(yàn)過的活動(dòng)課，這在彩翼是少有的，因?yàn)槲覀兓静蛔龌顒?dòng)課，原因是活動(dòng)課是展現(xiàn)給家長看，也不能靜心引導(dǎo)孩子沉浸，這也是彩翼堅(jiān)持6人小班制的原因。
今天的真實(shí)體驗(yàn)在海之家，15個(gè)3—5歲的孩子。
這其實(shí)是一次挑戰(zhàn)，《月亮的味道》這本繪本，在關(guān)注教育的家庭中基本上都是必讀繪本之一，孩子們基本上都聽過這個(gè)故事，如何講故事，如何讓一群熟悉這個(gè)故事的孩子不僅跟隨而且跳出故事之外去暢想，需要了解孩子們眼睛里發(fā)亮的東西。
書拿在手上，很多孩子就已經(jīng)在說我看過這個(gè)故事，里面有大象 獅子 長頸鹿……太好了，都知道。于是問他們那誰嘗過月亮嗎？沒有，都沒有，誰能吃到月亮啊。為什么吃不到月亮呢？月亮太高了，在天上呢。那怎么才能吃到月亮呢？孩子們開始了七嘴八舌，有孩子說坐飛機(jī)飛得離月亮近近的，用降落傘跳下來的時(shí)候 快快的吃一口，也有說跳跳跳，跳很高很高，還有說蕩秋千、搭梯子的，他們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)動(dòng)智慧的小馬達(dá)了。
這時(shí)候回到故事里，有一只小海龜很想要嘗月亮，但是它太小了，它只能一步一步慢慢爬到山頂去，可是還是夠不著，那海龜要怎么才能夠到月亮呢？熟悉故事的孩子當(dāng)然是要叫大象來幫忙，當(dāng)然，大象那么高那么大，一定能更快嘗到月亮。有孩子說可是大象很重很重哦，即使是故事，孩子會(huì)有判斷，尊重他們的判斷，也允許他們挑bug。
但是小海龜不想自己試一試嗎？如果小海龜要靠自己的話要怎么辦呢？小海龜曬太陽的時(shí)候會(huì)伸長脖子，長長長長的。講一個(gè)熟悉的故事，只有把他們引入更多的擴(kuò)展中，讓他們發(fā)現(xiàn)很多原來聽的故事里還有那么多可以想象和觀察的空間。我們在家庭中讀繪本，通常注重在“讀”，實(shí)際上從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，“讀”也是最基本的，感受語言，感受韻律，但是還有“看”，從視覺導(dǎo)入中，看不同的繪本形象，還有觀察繪本中的細(xì)節(jié)，很多優(yōu)秀繪本都是可以反復(fù)翻看，發(fā)現(xiàn)之前沒發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的。在“看"的過程中，跟隨孩子的想象去“想”，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子一定會(huì)有新的想法，大人不用替他們想，但是可以打破他們的想法，比如“可能還有……”“那還有別的嗎……”“要是我的話……”，大人當(dāng)然可以想，更要鼓勵(lì)孩子有更多的想。
在講故事的過程里，請孩子們一邊輪流用紙撕出了月亮和動(dòng)物的形象，就像你們看到的一樣，很抽象，但是非常生動(dòng)有趣。而這幅小畫已經(jīng)非常完整的呈現(xiàn)了我們導(dǎo)入給孩子的視覺反應(yīng)。這個(gè)故事在視覺上有一個(gè)重點(diǎn)是疊加，就是我們俗稱的“疊羅漢”，就是我剛開始設(shè)想時(shí)看到的米多那個(gè)特別的不規(guī)則積木。
因?yàn)樘煜ぃ晕視?huì)跳出故事，請他們想象還能請誰來幫忙，除了動(dòng)物朋友，他們也可以請植物朋友，或者自己的朋友，他們興奮的聊到了飛機(jī)火箭還有拖鞋，我也會(huì)提議他們甚至可以請正方形三角形來幫忙，目的是打破他們既定的想象空間。很榮幸，米米是最佳選擇。
最后他們要去理解和想象的是，月亮被咬成了什么樣子，所以在最后的作品中可以看到各種圖形的月亮。
后面的個(gè)人創(chuàng)作中，孩子們基本上都能理解疊加這個(gè)重點(diǎn)，都會(huì)盡力去咬到月亮，很多孩子當(dāng)自己“咬”到了月亮的時(shí)候都興奮的喊我咬到月亮啦！他們已經(jīng)入戲了！只要孩子們玩顏料，用色塊，就已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，孩子們可以用撕 剪 揉的方式去找自己一起咬月亮的朋友，自由選擇色彩去上色。最后這個(gè)畫，其實(shí)只是一個(gè)呈現(xiàn)載體，對于孩子們來說，前期故事導(dǎo)入部分就是他們吸收的精華，他們可以用任何形式去呈現(xiàn)這種吸收，畫、話、歌、動(dòng)作都是可以的。
課后老師們進(jìn)行了討論。其實(shí)這么多孩子的一堂課，需要強(qiáng)大的控場能力，語言、表情、動(dòng)作要不夸張卻能吸引到孩子浸入故事中，同時(shí)跳出故事去讓孩子想象。對于美術(shù)作品來說，我們需要每次課程給孩子提煉出一個(gè)視覺上的知識點(diǎn)，這種知識點(diǎn)是我們自己明白的，卻是孩子們在不需要語言強(qiáng)調(diào)中接受和理解的。
