寫在前面：
三小語(yǔ)文工作室是自主、自覺和自律的高品質(zhì)的成長(zhǎng)共同體。
它以自由、開放、深度為原則，旨在通過閱讀、寫作和教育教學(xué)實(shí)踐達(dá)到升級(jí)認(rèn)知，成長(zhǎng)自我的目的。成員特征是：頻率相近，尺碼相同，熱愛學(xué)生，渴望成長(zhǎng)，善思考，勤實(shí)踐，樂奉獻(xiàn)。
我們不求聲明，只求一份純碎、專注。
寒假前，我們有兩個(gè)約定——
第一，共讀朱自強(qiáng)的《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》，完成讀書筆記一篇。第二，觀摩視頻課例兩節(jié)（蔣軍晶、王崧舟），線上交流。
寒假后，“約定”化成了一篇篇文字。
透過文字，我看到了對(duì)自我成長(zhǎng)的極度渴求，感受到了對(duì)教育的無(wú)限熱情，聽到了生命拔節(jié)的聲音，想象到每一個(gè)人的無(wú)限可能。
是的，只要愿意，只要開始，我們就可以提升自己的專業(yè)思考力、批判力和反思力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)職業(yè)信仰。
愿望、信心、勇氣、耐力、挑戰(zhàn)……
2018，我們的關(guān)鍵詞。
與你一同天真
——朱自強(qiáng)《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》讀書感想
文 / 張高婷
說來慚愧，這大概是我自工作來，為數(shù)不多的認(rèn)真來讀一本關(guān)于教學(xué)的專業(yè)理論書籍。剛工作時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那種情況下讀書實(shí)在不能有醍醐灌頂般的思考，因此，也無(wú)法真正運(yùn)用到之后的教學(xué)工作中。
之后的“讀書”，是被工作折磨得焦頭爛額時(shí)急于尋找適用且有效的問題解決方法，因此往往注重書中有無(wú)如何做的“方法論”，閱讀基本為“水過地皮濕”，收效亦不大。
朱自強(qiáng)這本《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》，厚厚一本，單是理論闡述就占了200多頁(yè)，但或許是這次把讀書當(dāng)做一份“作業(yè)”來看的緣故，特別靜的下心。心沉下來，大片大片的理論也能品出味兒。
我的教學(xué)工作已近四年，不管當(dāng)初從事它的初衷是什么，都不妨礙自己必須一直認(rèn)真地走下去。當(dāng)然走的過程中遇到困難頗多，學(xué)生生涯中對(duì)語(yǔ)文的所有鐘情都拯救不了我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的迷茫，然后在這種迷茫中，迷迷糊糊地前進(jìn)著，去學(xué)習(xí)書上、別人的課堂上一些一點(diǎn)的閃光點(diǎn)，卻似乎從未系統(tǒng)地想過——
語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？又應(yīng)該怎樣教？
因此，這本書不斷給予我啟示與指導(dǎo)。朱自強(qiáng)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育的“三觀”，促使自己進(jìn)行自然而然的整理與反思，跟隨作者去分析、去質(zhì)疑，并在這個(gè)過程中不斷回顧自己這幾年教學(xué)工作中的收獲與教訓(xùn)。
關(guān)于我的教學(xué)，不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)與理想相距甚遠(yuǎn)，猛回頭突然發(fā)現(xiàn)，短短幾年，自己也從當(dāng)初雄心壯志地說著要給孩子精彩課堂與快樂童年的人，變成了不斷要求成績(jī)、評(píng)價(jià)中有時(shí)也口不擇言的那種老師。
這其中固然有當(dāng)下整體教育大環(huán)境下應(yīng)試教育的迫不得已，但堅(jiān)持不了所謂的初心，肯定也有自己能力不足以應(yīng)對(duì)的原因。
朱自強(qiáng)教授的書，恰能帶我回歸曾經(jīng)希望帶給孩子們的天真的課堂。唯有天真的課堂，才能收獲生動(dòng)的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是知識(shí)，更是感受，是積累，更是建構(gòu)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是什么？是帶孩子們走進(jìn)文學(xué)的世界，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感知。而文學(xué)的世界，在我看來，從來都是最值得去闖蕩的。
不是記AABB，不是背近反義詞，而是閱讀，是文學(xué)——這樣的語(yǔ)文，多好。
當(dāng)然，引領(lǐng)文學(xué)閱讀的主陣地依舊是課堂，方式依舊是教學(xué)，仍然并且更加需要教師掌握關(guān)于兒童文學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)理論、扎實(shí)基本功與靈活的方法。
本書的另一半，便是關(guān)于兒童文學(xué)的18種教學(xué)法。有我們司空見慣的提問與朗讀，也有耳目一新的原則與方法。司空見慣中創(chuàng)新方法理論，耳目一新始終扎根能力培養(yǎng)。于是從中選擇幾點(diǎn)感觸頗深的，淺談自己的收獲與看法。
提問——教學(xué)中最常態(tài)的方法，這于我來說實(shí)在是大問題。
提問于課堂教學(xué)的重要性不言而喻，因此提什么，怎么提，也實(shí)在是不能隨便去決定的事，要有對(duì)文本的整體兼顧，又要有對(duì)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確分析，更重要的是讓學(xué)生明白你在問什么，要向哪個(gè)方向去思考。
我的提問語(yǔ)言隨意性有點(diǎn)強(qiáng)，一個(gè)問題問出來，看學(xué)生一臉茫然，于是再換個(gè)自以為“換形式未換內(nèi)容”的方式去提問，然后學(xué)生更加茫然……自以為問得很明確，其實(shí)學(xué)生可能根本不知道你到底要問什么。
因此，針對(duì)一個(gè)文本關(guān)鍵點(diǎn)提問時(shí)，一定要琢磨好最佳的表達(dá)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)“應(yīng)該問”的問題，確定好表達(dá)方式，也必須確定好如何解答，保證提問環(huán)節(jié)的完整，讓提問真正起到它在語(yǔ)文課堂上的核心作用。
同時(shí)也要注重“學(xué)生的提問”這種生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)資源，會(huì)提問的學(xué)生才真正會(huì)思考。
當(dāng)然，學(xué)生的提問從來都是五花八門，要不斷在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化自我的應(yīng)急反應(yīng)能力，爭(zhēng)取給孩子們最“滿意”的回答。
同時(shí)尊重學(xué)生的質(zhì)疑，肯定學(xué)生的思考，不斷與孩子們一起創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的課堂。
改寫教學(xué)法，可與比較教學(xué)法結(jié)合使用，原來作品的改寫，不只是可以往好里改，還可以往壞里改。往“壞”里改“好”了，同樣也是一種有價(jià)值的教學(xué)資源。再通過與原文作比較，在提高文本審美水平的同時(shí)，更能加深對(duì)原作的感受和理解。
文中也提到薛法根的“組塊教學(xué)”與蔣軍晶的“群文閱讀”，是比較閱讀法（文章間比較）中能拓展學(xué)生閱讀面，有聚合功能的好方法。
選擇教學(xué)法，看似形式簡(jiǎn)單，學(xué)生只需在已準(zhǔn)備出的為數(shù)不多的選項(xiàng)中做一個(gè)選擇，但這個(gè)選擇的過程，其實(shí)就是思考的過程，因?yàn)?b>答案設(shè)置的多樣性，學(xué)生在思考中會(huì)涉及文本內(nèi)容、表現(xiàn)形式等多個(gè)方面。簡(jiǎn)單的形式下，其實(shí)是多方位的思考。
“差異不是錯(cuò)誤，是語(yǔ)言線索的誤用”，“錯(cuò)誤是理解文章的一部分。”
復(fù)述教學(xué)法中提到的這兩點(diǎn)著實(shí)好。
學(xué)生復(fù)述中的出錯(cuò)點(diǎn)同樣是非常珍貴的教學(xué)資源，且出自學(xué)生自身的“差異”，更應(yīng)是教學(xué)中應(yīng)著重分析的關(guān)鍵點(diǎn)。處理好，才能理解好。
表演法應(yīng)該是孩子們比較喜歡的形式。在之前的教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我也經(jīng)常尋找課文中能夠進(jìn)行表演的文本，但如今回過頭看，那些表演大多是浮于表面的活躍甚至鬧騰，真正促進(jìn)文本理解的基本沒有。
這其中大多的責(zé)任，還依舊在我自己。表演之前未讓學(xué)生做好各方面的充分準(zhǔn)備，未引導(dǎo)學(xué)生真正去研讀“劇本”。當(dāng)然，此方法以后還是要用，且要用好，用活，用扎實(shí)。
最后，想談的方法是文中個(gè)人最喜歡的“天真的閱讀”。紛繁多彩的兒童文學(xué)，像《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《月光下的肚肚狼》、《夏洛的網(wǎng)》，文本對(duì)于真善美的表現(xiàn)實(shí)在勝過千萬(wàn)本教條理論書籍。
所以，引導(dǎo)孩子，也允許自己天真的能如孩子般的投入到閱讀中去。若有能力去天真，實(shí)在是如今喧囂瑣碎的塵世中，難得的幸事。
讀書時(shí)一直反思，以往自己教學(xué)中的那些難以“自控”的非理性批判與急于求成，是否曾打破孩童時(shí)代難得的天真靈動(dòng)？
但所幸，前路未曾走遠(yuǎn)，更所幸，明朝來日方長(zhǎng)。
愿不忘一直以來對(duì)文字的初心，愿與孩子們一起在兒童文學(xué)的世界里，開闊前行。
