? ?早晨準(zhǔn)備聽7年級(jí)的晨誦，去了一看上英語早讀，下樓跟隨魏老師共讀《高難度談話》。談話有三個(gè)層次：為什么談話，情緒認(rèn)知，自我認(rèn)知。當(dāng)我們知道談話的原理后合理進(jìn)行調(diào)整，讓自己談話更好一些！
? ? ? 進(jìn)入小溪流教室。一位很文靜的原老師上《驚弓之鳥》，生字認(rèn)讀，因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)，孩子們根據(jù)甲骨文認(rèn)字很熟練，特別是“羸”字，老師出示去除“羊”后的部分，甲骨文孩子們有猜測(cè)出來的，是蟲！隨后老師把和這個(gè)字相近的字“贏”等出示學(xué)生認(rèn)讀。
? ?出門接個(gè)電話，剛好看到五年級(jí)數(shù)學(xué)課，那么多老師都在聽。電話接完課結(jié)束了，趕緊打聽一路小跑到七年級(jí)教室，一節(jié)完整的課《認(rèn)識(shí)函數(shù)》。趙老師娓娓道來，思路清晰，在趙老師的帶領(lǐng)下孩子們理解了怎么判斷誰是誰的函數(shù)，深刻理解函數(shù)的概念，浪漫理解的最后一個(gè)課時(shí)。
? ? ? 下午參加2個(gè)半小時(shí)的評(píng)課加共讀，《人是如何學(xué)習(xí)的》讓知識(shí)不碎片化，不背誦記憶，評(píng)估學(xué)生的理解這就需要進(jìn)行課前挑戰(zhàn)評(píng)估，讓每一位學(xué)生都平等參與，課堂上不習(xí)慣參與的學(xué)生老師要做的就是鼓勵(lì)，提前補(bǔ)和增強(qiáng)師生關(guān)系。給學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的文化環(huán)境。專家和新生的最重要的區(qū)別就是內(nèi)在認(rèn)知觀念系統(tǒng)不一樣。讓學(xué)生的知識(shí)不是碎片化的堆積而要讓學(xué)生形成模塊化思維，同時(shí)不能形成惰性知識(shí)，讓知識(shí)和觀念情境化。對(duì)某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)所需的內(nèi)容知識(shí)必須有別與有效的教學(xué)所需的教育教學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)知識(shí)是老師的必備知識(shí)！
運(yùn)城國際分學(xué)科的教研密集有效！
