? ? ? 師范學(xué)院短短八天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼結(jié)束，期間我們聆聽了十來位專家精彩紛呈的講座，內(nèi)容涵蓋班主任工作的方方面面，從生命教育的價值實(shí)現(xiàn)到智慧班主任的修煉，從班級管理主張的提煉到課題研究價值取向的學(xué)習(xí)等頗多精華，都使我受益良多?；氐焦ぷ鲘徫缓?，我不斷地咀嚼回味，消化吸收，并積極地實(shí)踐運(yùn)用，我的班主任工作也在悄然中發(fā)生著改變。
一、班級文化的氛圍營造
? ? ? ? 此次培訓(xùn)參觀了瀍河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和魏書生中學(xué)兩所學(xué)校的校園文化建設(shè)，聆聽了幾位老師的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我感覺到班級的文化建設(shè)不單單是環(huán)境文化的布置和營造，重要的是制度文化和精神文化的創(chuàng)建，班級文化的建設(shè)要由表及里，層層深入。環(huán)境文化要帶著溫情，讓孩子感受到班級的溫暖。制度文化要規(guī)則在先，讓孩子清楚知道依規(guī)而行，精神文化要深耕厚植，帶給孩子身心的滋養(yǎng)。魏書生中學(xué)的每個班主任都用心打造屬于自己獨(dú)特的班級文化，并延續(xù)使用，非常具有借鑒意義。雖然班主任所帶的班級和學(xué)生會發(fā)生變化，但是班主任自己獨(dú)具特色的文化內(nèi)核不變，并且在一直沿用的過程中不斷加以完善。
? ? ? 因?yàn)檎J(rèn)同，所以行動。今年我?guī)Я昙墸瑢W(xué)生是我從四年級一直帶上來的，彼此都十分了解，于是我放心地讓學(xué)生著手班級文化的建設(shè)。班干部謀劃班級風(fēng)采展示，從班名、班徽、班歌、班級口號等具有班級標(biāo)識的文化入手，集思廣益，出謀劃策。環(huán)境文化的布置也充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，分小組進(jìn)行內(nèi)容板塊的構(gòu)思，再動手裝飾，讓教室的每一面墻壁都會說話，營造溫馨舒適的教室環(huán)境。孩子們很有想法，開設(shè)了我和我的朋友專欄，讓每位同學(xué)都寫寫自己班內(nèi)的好朋友，方便彼此鼓勵，加深友誼；優(yōu)點(diǎn)墻板塊上顯示了八個小組不同成員的優(yōu)點(diǎn)，讓大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，并通過小組成員的共同努力，裝飾得別具特色，孩子們的想象力、創(chuàng)造力真的不容小覷。制度文化除了每天口頭的強(qiáng)調(diào)外，在教室前邊再進(jìn)行制度上墻。小學(xué)生守則、班級公約、紀(jì)律衛(wèi)生制度，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣?，F(xiàn)在收書、放凳、撿垃圾已經(jīng)成為我們班同學(xué)下課的自覺行動。瀍河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園分貝的設(shè)置讓孩子們學(xué)會控制自己的音量，避免大聲喧嚷，給孩子們營造安靜的校園環(huán)境。我也在班內(nèi)學(xué)習(xí)使用，自習(xí)課、午餐時間、校園活動按分貝設(shè)置進(jìn)行約束，營造和諧寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，享受身心的愉悅。
二、班級管理的智慧修煉
? ? ? ? 培訓(xùn)時呼寶珍老師說的一句話讓我印象深刻：與其在教育的下游抗洪救災(zāi)，不如在教育的上游植樹造林。這和魏書生中學(xué)的班級管理三階段不謀而合，都強(qiáng)調(diào)班級管理要有預(yù)判，重視前端管理，輕現(xiàn)場管控，后期還要及時總結(jié)。這對我很有啟發(fā)。很多時候我都是等問題暴露時才引起重視，當(dāng)矛盾發(fā)生時才想法解決，并且只著眼于問題的解決，缺乏深入的思考總結(jié)，實(shí)在不是明智之舉，以后需要改進(jìn)，學(xué)會用前瞻的眼光及時發(fā)現(xiàn)，把問題遏止在萌芽狀態(tài)，問題解決后也要注重梳理反思，總結(jié)復(fù)盤，避免類似事件再發(fā)生。一旦問題已經(jīng)發(fā)生，要學(xué)會熱問題冷處理。在學(xué)生的情緒比較激動時，不急于解決問題，要先認(rèn)同學(xué)生的情緒，表達(dá)老師的關(guān)心，讓學(xué)生感受到被理解，被尊重，等學(xué)生冷靜下來后再向他講道理，會有事半功倍的效果。
? ? ? 此外，魏書生中學(xué)的六步管理法也給我智慧的啟迪：制定標(biāo)準(zhǔn)--規(guī)定流程--責(zé)任到人--強(qiáng)化培訓(xùn)--提醒跟進(jìn)--定期總結(jié)。標(biāo)準(zhǔn)在先就讓學(xué)生知道做到何種程度，細(xì)化流程讓學(xué)生知道如何具體操作，責(zé)任到人就方便過程監(jiān)管，強(qiáng)化培訓(xùn)就能持續(xù)精進(jìn)，提醒跟進(jìn)可以防止松懈，定期總結(jié)又能表優(yōu)促先，所以不管是紀(jì)律、衛(wèi)生，還是學(xué)習(xí)，甚至是班級活動，六步管理法都很適用，讓繁雜的班級事務(wù)變得能落實(shí)、易操作，好檢查，同時也調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，讓學(xué)生時時有事做，事事有時做，同時也減少了不必要問題的發(fā)生。仔細(xì)回想，我們班內(nèi)的小組加分制不就是六步管理法的落實(shí)嗎？只是我沒能深入思考，細(xì)化總結(jié)。小組加分制既簡單易行，又推動了班級管理的良性循環(huán)，我也會一直堅持下去。
三、專業(yè)成長的方法借鑒
? ? ? 縱觀培訓(xùn)的老師，他們能夠從教育一線脫穎而出，離不開他們對教育實(shí)踐的敏銳觀察，離不開他們讀寫研的成長型思維，更離不開他們對自己專業(yè)發(fā)展的持續(xù)追求。鄧明霞老師說，成功者的經(jīng)驗(yàn)沒有辦法被復(fù)制，但經(jīng)驗(yàn)背后的工具、方法，步驟、流程可以卻可以借鑒。是的，這次培訓(xùn)就讓我學(xué)到了不少專業(yè)成長的方法。首先是借力閱讀、愛上寫作，潛心研究，積淀持續(xù)發(fā)展的功底?；叵胱约海刻斐藗湔n批輔，又經(jīng)常被班主任事務(wù)的繁雜所累，幾乎沒有靜下心來閱讀專業(yè)書籍，寫作也是少之又少，潛心研究就更是微乎其微，自己的知識長期得不到更新，又談何成長？方法已知，實(shí)踐是最好的行動。現(xiàn)在我也正試著做好時間規(guī)劃，保證每天的閱讀時間，把專業(yè)領(lǐng)域的書籍報刊放在案頭顯眼位置，方便隨時閱讀，汲取最前沿的教育信息，也逼著自己靜下心來，歸納整理，把班級敘事，教育思考、頭腦里靈光一閃的想法及時記錄，建立獨(dú)屬于自己寫作倉庫。努力把在閱讀中思考，在思考中寫作變成我工作的常態(tài)。
? ? ? 以前總覺得做教育研究很難，培訓(xùn)時聽了張五敏老師能對在他的課上寫數(shù)學(xué)作業(yè)這一尋常問題做詳細(xì)研究，讓我一下子豁然開朗。原來教師的研究不需要多么高深，重在問題的解決。只要善于從身邊發(fā)現(xiàn)問題，擬定課題，再設(shè)計研究方案，明確實(shí)施過程，然后歸納總結(jié)，就可以形成自己的課題。步驟清晰，切實(shí)可行，讓我對課題研究也不再恐懼，相信今年的課題研究會進(jìn)行的更輕松順利。
? ? ? 培訓(xùn)最大的財富是收獲了一種思維模式，認(rèn)識了一群有品有謀有情的教育同仁，也讓我學(xué)到了更智慧更高效地做好班主任工作的方法，更讓我在瑣碎平常的生活中產(chǎn)生了自我改變的內(nèi)動力，并開始主動突破舒適區(qū)，積極地向更開闊更深入的專業(yè)領(lǐng)域邁進(jìn)。日日行，不怕千萬里，常常做，不怕千萬事，希望通過我的堅持和努力，成就屬于我自己教育生涯的詩和遠(yuǎn)方。
