讀這本書前，耳畔響起一句話：“讀書到底有沒有用？”
讀這本書后，明確了答案：“讀書有沒有用，取決于你能不能讓學(xué)習(xí)有用?！?br>
一、為什么要“有效學(xué)習(xí)”？
不知道為什么讀書，不管什么書都用一種方式讀，不明確目標(biāo)和分類，嘴里嚷嚷著“讀書無用”；
不知道自己當(dāng)前面臨什么課題，不會(huì)分辨哪些知識(shí)付費(fèi)對(duì)自己有用，通通買來沒打開過，喊著“知識(shí)付費(fèi)無用”；
追干貨，追大神，拜新知，卻從不解決實(shí)際問題，大喊“我這么努力，怎么就不會(huì)進(jìn)步”。
綜上所述，很多人覺得“學(xué)習(xí)無用”，但事實(shí)上，無用的不是學(xué)習(xí)，是你不會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓學(xué)習(xí)有用？一個(gè)字：“拆”，八個(gè)字：“學(xué)習(xí)能力+知識(shí)體系”。秘訣就在「有效學(xué)習(xí)的5大公理」。
有效學(xué)習(xí)的5大公理：
?自我導(dǎo)向
?關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)
?強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
?解決問題
?內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
書中提到優(yōu)秀的培訓(xùn)課程滿足上述5大公理，因此很多課程的核心知識(shí)雖然與書一致，但卻賣出了書的不知多少倍價(jià)格。
優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，用調(diào)研和評(píng)估了解學(xué)習(xí)者的所需，堅(jiān)持自我導(dǎo)向；
用回憶、反思和測(cè)試讓學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)；
用即學(xué)即練和及時(shí)反饋來幫助學(xué)習(xí)者實(shí)踐；
讓學(xué)習(xí)者以講代用，創(chuàng)設(shè)情境，把所學(xué)運(yùn)用到解決問題上；
用豐富的學(xué)習(xí)形式，包括游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。
回憶一下是不是真的這樣？
我參加過一個(gè)朋友圈打造訓(xùn)練營(yíng)，課前調(diào)查問卷，問我想從課程得到什么，收集學(xué)員的朋友圈截圖；
課中有作業(yè)，包括總結(jié)和實(shí)操，并且以每日和每周排名榜激勵(lì)學(xué)生；
訓(xùn)練營(yíng)過程中還有群發(fā)售實(shí)操、學(xué)員分享等等。
還真是滿足了上面的條件，也難怪越來越貴。
二、學(xué)習(xí)者個(gè)人怎么“有效學(xué)習(xí)”？
很多人不打算講課，那有效學(xué)習(xí)的5大公理，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說怎么用？我認(rèn)為可以這么用：
?自我導(dǎo)向
學(xué)習(xí)前明確自己在這個(gè)領(lǐng)域上的已有經(jīng)驗(yàn)，想通過這個(gè)課程和讀書解決的問題，以及學(xué)完之后的期望。
比如我讀這本書之前留了2個(gè)問題：
①怎么樣讀書更快更好？
②如何擁有學(xué)習(xí)能力？
這兩個(gè)問題意味著我已經(jīng)有讀書的經(jīng)驗(yàn)，但不夠快不夠好，我希望通過讀這本書，能夠明白讀書與學(xué)習(xí)力之間的關(guān)系，以及怎么樣擁有學(xué)習(xí)能力。
比如我參加某社群，我期待通過一年學(xué)習(xí)，能成為像群主那樣的人，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)專長(zhǎng)。
?關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)
在讀書時(shí)回憶、反思，如果可以的話進(jìn)行自我測(cè)試。不需要刻意回憶，也可能想不起整件事，但要抓住稍瞬即逝的靈感。
比如我在讀到“適用邊界”時(shí)，我想到了“如何高效學(xué)習(xí)”里的學(xué)以致用，也強(qiáng)調(diào)適用邊界與不適用邊界。
這是新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，讓我不僅僅想到讀書可以這樣，學(xué)以致用可以這樣，我平時(shí)反思也做到過這樣。
?強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
即學(xué)即練，自我反饋。
不一定要練習(xí)題才是練習(xí)，分享觀點(diǎn)、寫文章甚至用到生活都是練習(xí)。
不一定買買買才是反饋，獲取知識(shí)、他人肯定也是反饋。
?解決問題
讀書或聽課之后，看看有沒有解決你最開始的疑惑，以及能不能對(duì)生活有所影響。
可以將書中的方法步驟化，建立行動(dòng)清單，邊做邊反思。
?內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
通過把所得進(jìn)行輸出，在群體中交流，也可以調(diào)動(dòng)多感官，聽說讀寫思結(jié)合，激發(fā)自己的驅(qū)動(dòng)力。
在這里我覺得，最大的驅(qū)動(dòng)力是——學(xué)完之后我可以做什么，也就是作品呈現(xiàn)。
比如我讀了這本書可以寫這篇文章分享出去，這就是我的驅(qū)動(dòng)力之一。
三、有效學(xué)習(xí)的途徑之一——便簽法
學(xué)習(xí)者要有效學(xué)習(xí)，成為拆書家或者學(xué)習(xí)促進(jìn)者，需要一個(gè)方法導(dǎo)向，也需要大量練習(xí)。
就學(xué)習(xí)者個(gè)人來說，可以采用“便簽法”獲得學(xué)習(xí)力。
便簽法不是簡(jiǎn)單的把內(nèi)容總結(jié)或者摘抄到便簽上，最重要的是進(jìn)行“前因后果”和“適用條件”分析，以此來達(dá)到整理和篩選信息，拆為己用的目的。
通過便簽法，追問和反思經(jīng)驗(yàn)，分析和整理信息，內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)力。
在分析“前因后果”時(shí)，要注意：
前車之鑒，相因相生，以觀后效，自食其果。
在分析“適用邊界”時(shí)，要注意：
適得其反，適用條件，旁敲邊鼓，楚河漢界。
不斷追問、體驗(yàn)和反思，與舊經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)力。
四、便簽法的本質(zhì)是什么？
閱讀這本書，我發(fā)現(xiàn)反思能力真的很重要，并且“便簽法”與復(fù)盤有相似之處。
復(fù)盤的流程：
?回顧目標(biāo)（找到需求，重述信息）
?回顧過程（描述相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）
?反思原因（前因后果和適用條件）
?總結(jié)規(guī)律（寫下目標(biāo)與行動(dòng)）
我發(fā)現(xiàn)，“便簽法”不是一種方法，是一種思維，如何化繁為簡(jiǎn)、聚焦目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)落地的思維。
通過追問讓書中的知識(shí)點(diǎn)為自己所用，無用的可以暫時(shí)放下，這是化繁為簡(jiǎn)；
回顧經(jīng)驗(yàn)，與經(jīng)驗(yàn)共鳴的是自己需要的，這是聚焦目標(biāo)；
最后寫下目標(biāo)與行動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)落地。
五、學(xué)了不會(huì)用怎么辦？
無論是復(fù)盤、反思，還是便簽法的運(yùn)用，都會(huì)出現(xiàn)“學(xué)了不會(huì)用”的情況，這種情況很正常。
開始就可以了，剛開始刻意按照模式提醒自己，后面慢慢摸索，會(huì)越來越清晰深刻，直達(dá)本質(zhì)。
我剛開始進(jìn)行復(fù)盤，是從流水賬開始的，讀了復(fù)盤的書之后，按流程走，之后慢慢摸索到自己的一套復(fù)盤模板，并且越來越深刻。
“便簽法”也是一樣，只要刻意去做，一定會(huì)有所進(jìn)步。
附：關(guān)于“有效學(xué)習(xí)5大公理”的個(gè)人行動(dòng)清單：
?每次學(xué)習(xí)前問自己：我要學(xué)什么？學(xué)到什么地步？
?多回憶和復(fù)習(xí)，至少學(xué)完一天內(nèi)要進(jìn)行“學(xué)以致用”輸出。
?學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，要堅(jiān)持。一本書只要能有個(gè)點(diǎn)啟發(fā)自己，用到生活上就可以。
?列行動(dòng)清單，至少3點(diǎn)。
?多交流，把復(fù)盤分享到社群，發(fā)布到知識(shí)星球。
（本文共計(jì)2176字，耗時(shí)53分鐘）
感謝閱讀，歡迎交流！
