今天讀了繼續(xù)增強在學校方面的應(yīng)用。同齡人在一起容易做比較，尤其是孩子，若發(fā)現(xiàn)老師對待他們有差別待遇的情形，容易造成問題。案例中一對雙胞胎，由于老師不斷的增強振清的良好行為，忽視了弟弟振杰的表現(xiàn)，導(dǎo)致一個成功，另一個受挫折。最好的方法，老師必須以相同的方法鼓勵振杰。

在兒童中，有部分認為自己能力不如人，缺乏足夠信心學習有關(guān)課程。假若老師能夠運用繼續(xù)增強，使這類兒童克服缺乏信心的誘因，而激發(fā)他學習的動力，必然有良好的學習成就。

兒童的各種學習，若能把握增強原理，強化學習成效，必然有助于學習效果的提升，但少數(shù)孩子矯枉過正的結(jié)果，反而忽視實質(zhì)內(nèi)容，而只求外表形式。永平的導(dǎo)師采用繼續(xù)增強策略來促進永平認真寫作業(yè)是正確的，唯在維持一段時間后，進一步增強課程內(nèi)容的學習，再進而推廣到其他科目，當可發(fā)揮更大效果。

兒童良好行為出現(xiàn)時給予增強，將有助行為的強化，這種觀念被應(yīng)用在學校里，最平常的是各種競賽的優(yōu)勝獎勵，發(fā)揮相當效果，但應(yīng)用你當時，效果就有限了。

兒童不良行為的處理，若是屬于初犯或簡單的，我們可以用消弱策略來改善。但當初犯被注意到的偏差行為為數(shù)甚少，多次出現(xiàn)才會發(fā)覺，因此，還需要區(qū)別增強策略來解決。一般較復(fù)雜的偏差行為，是從簡單不良行為長期塑造而成，這種行為乃由于其持久的增強經(jīng)驗，使他們享有某種主觀的愉快后果，于是食髓知味，習以為常，積重難返，此時予以改正，難使其幡然悔悟，必須采取遞減的方法，逐步消減不良的偏差行為。