《雪地里的小畫家》一課是統(tǒng)編版教材第七單元的第十二課。本單元圍繞“觀察”這個(gè)主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3篇課文。這些課文都以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到，只要留心觀察，生活中處處都有學(xué)問。
《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場(chǎng)景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。
這節(jié)課做了一次新的嘗試——同課合構(gòu)。也就是兩位老師同時(shí)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，第一位老師上前20分鐘，第二位老師完成后20分鐘。是挑戰(zhàn)更是一種特殊的經(jīng)歷。
《雪地里的小畫家》是我和小焦共同確定的課題，在備課的過程中她做了很多功課，從研讀教材、教參，再到反復(fù)觀看名師的課堂實(shí)錄。我們商討展示第一課時(shí)，將重點(diǎn)確定為隨文識(shí)字中了解小動(dòng)物腳掌的特別，并拓展延伸，從而達(dá)到熟讀成誦的效果。
小焦主要負(fù)責(zé)前20分鐘，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的前半部分，通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生感知“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”的不同特點(diǎn)，并在反復(fù)朗讀中理解拓展訓(xùn)練。
我負(fù)責(zé)的是后20分鐘，在指導(dǎo)朗讀中重點(diǎn)理解“參加”一詞和多音字“著”，并且能夠熟讀成誦，最后指導(dǎo)書寫田字格里的兩個(gè)生字。
連續(xù)在兩個(gè)班講了這一課，結(jié)合兩次上課進(jìn)行反思：
1.根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整思路
閆學(xué)老師在《跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書中說到，一名好的教師應(yīng)當(dāng)把握課堂教學(xué)發(fā)展的邏輯，洞察學(xué)生腦力勞動(dòng)的細(xì)微變化，要善于對(duì)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。
兩個(gè)班的學(xué)情稍有不同，這只是一個(gè)方面。在這節(jié)課中最大的挑戰(zhàn)是前20分鐘的不同講授方法，學(xué)生呈現(xiàn)出的節(jié)奏和狀態(tài)是不同的。對(duì)于承擔(dān)后20分鐘教學(xué)任務(wù)的我來說必須根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂策略。
小焦這次講課進(jìn)步很大，多了一份從容與淡定，課堂狀態(tài)也自信了很多。在第一個(gè)班講時(shí)間把握得剛剛好，完成了既定環(huán)節(jié)。我在聽課的過程中感覺學(xué)生還是讀得少，于是我倆交換后首先讓學(xué)生讀課文：
（1）感受“下雪啦，下雪啦！”中“感嘆號(hào)”的語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜。
（2）根據(jù)簡(jiǎn)筆畫點(diǎn)讀，點(diǎn)到哪一幅畫，學(xué)生對(duì)讀哪一句課文，也檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。
（3）隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生手指點(diǎn)讀，并將做記號(hào)的生字重點(diǎn)記憶。
在第二個(gè)班講課時(shí)，小焦結(jié)合我的部分建議做了調(diào)整，同時(shí)將我在第一個(gè)班補(bǔ)上去的朗讀課文在第二個(gè)班也進(jìn)行了。這時(shí)我在聽課時(shí)就開始根據(jù)當(dāng)下情況及時(shí)調(diào)整策略，在第二個(gè)班的講課中，學(xué)生拓展延伸的部分沒有發(fā)揮好，于是我接著上課時(shí)就重點(diǎn)關(guān)注了這一部分，同時(shí)也將重點(diǎn)詞“參加”和多音字“著”解決了。
對(duì)于這一點(diǎn)我深有感觸，面對(duì)不同的學(xué)生，一課兩案，甚至需要一課多案，最重要的還是在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上調(diào)整應(yīng)對(duì)。
2.拓展延伸，老師儲(chǔ)備需充足
要給予學(xué)生一滴水，老師必須擁有一桶水，甚至需要擁有整片汪洋。在這一課的設(shè)計(jì)中有引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的部分，通過“雪地里還有可能來哪些小畫家？”這一問題，展開想象，讓學(xué)生交流分享其他小動(dòng)物腳掌的特點(diǎn)。
學(xué)生在課堂上說到“小貓畫梅花”“小蛇畫長(zhǎng)繩”等等，還交流了冬眠的一些小動(dòng)物，比如松鼠、鱷魚、刺猬等?！靶∩弋嬮L(zhǎng)繩”小朋友是根據(jù)蛇的爬行特點(diǎn)想象出來的，可是小蛇在冬天是冬眠的，因此這句話是不符合科學(xué)道理的。
在課堂上老師自己的儲(chǔ)備必須豐足，及時(shí)指出學(xué)生回答問題過程中不確定因素，避免常識(shí)性錯(cuò)誤發(fā)生。
學(xué)生還談到“爬猴”，一下子把我問住了，雖然課堂上巧妙化解了，但是我也在反思，老師的儲(chǔ)備真的需要不斷完善，才能靈活應(yīng)對(duì)。經(jīng)課后查找資料才知曉：
爬猴，也叫“幼蟬猴”“十八年猴”，不同的地區(qū)有不同的叫法，太和人就叫爬猴雖然有許多種叫法，但都是為蟬的幼蟲，多生活在熱帶、亞熱帶和溫帶地區(qū)，寒帶較少見。蟬的若蟲期叫蟬猴、知了猴或蟬龜。
3.夯實(shí)備課基本功
一輩子在備課，一節(jié)課的呈現(xiàn)并非現(xiàn)階段的備課所得，而是前期所有積累的呈現(xiàn)。
（1）問題意識(shí)
在備課的過程中要緊抓“雙減”政策下的“減量增效”不放手，將目標(biāo)精準(zhǔn)化，環(huán)節(jié)設(shè)置問題化，同時(shí)不忘依據(jù)相關(guān)練習(xí)融入到課堂教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的問題意識(shí)，又能提升課堂效率。
《雪地里的小畫家》這一課中通過簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受小動(dòng)物的腳掌特點(diǎn)，在相關(guān)練習(xí)中也設(shè)計(jì)有這一部分的測(cè)試題，課堂上學(xué)生掌握牢固，在練習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多。
（2）大單元備課意識(shí)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第六單元的《青蛙寫詩》 一課，已教給學(xué)生根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。
本課課后題是：雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？這一問題也是本節(jié)課的主問題，課堂上通過圈畫讓學(xué)生加深印象。與單元語文要素相吻合，立足教材，巧用教材。
反思是最好的自我對(duì)照，透析問題，再接再厲。
