本課涉及的科學(xué)理論知識(shí)不多，重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，通過親自動(dòng)手實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，進(jìn)而成為探究結(jié)論的有力依據(jù)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和邏輯思維能力。

本節(jié)課一共分為三個(gè)活動(dòng)，手抄靜夜思，感受活字印刷術(shù)印刷靜夜思，和小小估算家。三個(gè)活動(dòng)，層層推進(jìn)，緊密相連，如何設(shè)問將各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠感受三個(gè)人物之間的關(guān)聯(lián)非常重要。

活動(dòng)以手抄靜夜思任務(wù)結(jié)束后，我隨機(jī)選取兩個(gè)同學(xué)作品投影，詢問班級(jí)：對(duì)比這兩幅作品有什么區(qū)別？學(xué)生能夠直觀的感受到每個(gè)人的字體、排班、間距都有很多不同，引出古人抄書的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而感受手抄的效率較低。

活動(dòng)二感受活字印刷術(shù)結(jié)束后，為第3個(gè)活動(dòng)提下一個(gè)鋪墊性問題：在活字印刷4個(gè)步驟中，哪一步驟同學(xué)們的用時(shí)最長(zhǎng)呢？

在活動(dòng)一，活動(dòng)二結(jié)束后，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)手抄的時(shí)間遠(yuǎn)少于印刷一首詩的時(shí)間，進(jìn)而提問推進(jìn)下一個(gè)環(huán)節(jié)：用活字印刷的方法印刷一首短短的詩歌就要花費(fèi)5~6分鐘的時(shí)間用，手抄都不需要這么長(zhǎng)的時(shí)間，為什么還要用活字印刷的方法呢？

于是開始第三個(gè)活動(dòng)：小小估算家，將孩子前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的分析推理。

在估算活動(dòng)中將數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)逐次遞增的計(jì)算，一頁紙，一本書到1000本書，從而感受到印刷大量書籍，相對(duì)于手抄，印刷術(shù)的效率有很大的提高。學(xué)生在體驗(yàn)中形成思考、推論，尋找證據(jù)，直至建立科學(xué)解釋，在實(shí)際操作中探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

記得在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)單元，在誰先迎來黎明一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前知已經(jīng)知道地球自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)。所以我讓孩子忘卻已知，帶著科學(xué)家的思維一起來探究，根據(jù)太陽東升西落的日常生活經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從生活經(jīng)驗(yàn)以及地球椅活動(dòng)推理得知地球自西向東自轉(zhuǎn)，再通過此結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)城市誰先迎來黎明。

這些課帶給我的思考是，雖然每節(jié)課的內(nèi)容大不相同，但核心不變的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦，感受科學(xué)的魅力。