我請(qǐng)F(tuán)放心，老師一定會(huì)講的，給孩子一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是老師的愿望。除了看到眼前的成績(jī)，這類家長(zhǎng)還看到了孩子的遠(yuǎn)期發(fā)展，他們看得更遠(yuǎn)。通常這類家長(zhǎng)培養(yǎng)的孩子也都錯(cuò)不了。
還有一位男孩子?jì)寢孡告訴我，孩子爸爸常年在國(guó)外工作，這男孩子從小身邊缺少男性的榜樣，所以媽媽給孩子選輔導(dǎo)班時(shí)，優(yōu)先考慮男老師，而且有時(shí)自己還會(huì)聽聽課，幫孩子遴選優(yōu)秀的男老師。L希望，老師不但能幫助孩子解決課業(yè)的問題，還能作為一個(gè)男性的榜樣，給孩子以精神上的指引。
相比上述家長(zhǎng)，這類家長(zhǎng)為孩子考慮得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)孩子的精神指引，別管是不是輔導(dǎo)老師的職責(zé)，就因?yàn)檫@樣的用心家長(zhǎng)，老師也愿意不遺余力地去幫助孩子。
還有一些家長(zhǎng)，全程陪孩子上課，幫孩子做筆記，督促孩子完成老師布置的作業(yè)，有的家長(zhǎng)還在課堂上和老師互動(dòng)，在課后和老師保持長(zhǎng)期的交流。當(dāng)然，這都是在孩子保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)的努力，當(dāng)然不會(huì)白費(fèi)。
二、 虎頭蛇尾、勉強(qiáng)應(yīng)付型家長(zhǎng)。
（一）、對(duì)孩子的關(guān)注缺乏連續(xù)性的家長(zhǎng)。
曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)H給我留下了很深的印象。她的孩子在重點(diǎn)高中上高一，是個(gè)男孩。她是一個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)群的群主。一般來(lái)說(shuō)，能考上重點(diǎn)高中的孩子，基礎(chǔ)都是不錯(cuò)的，家庭教育基本沒有大問題。家長(zhǎng)都是有些教育方法的。能組建學(xué)生家長(zhǎng)群，說(shuō)明H是個(gè)熱心的人，也是關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)。通過和她前期的交流，我也了解到，她的兒子從小學(xué)開始上輔導(dǎo)班就是她在咨詢和陪伴?？雌饋?lái)，她是個(gè)很關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)。
但是，H的兒子在重點(diǎn)高中的成績(jī)始終處于中游，而且這個(gè)孩子在參加了半個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)課后，成績(jī)沒有明顯的提高。這個(gè)結(jié)果讓我感到意外。
在一次瀏覽了H的QQ空間后，我猜到了原因所在。原來(lái)，H十分熱心公益事業(yè)，是一位志愿者，她利用周末的時(shí)間參加了很多公益活動(dòng)，比如看望貧困地區(qū)的兒童，給他們送去募捐到的衣物，去養(yǎng)老院幫助護(hù)理老人等等，這樣她關(guān)注自己孩子的時(shí)間自然少了。
H的孩子在輔導(dǎo)班上了一年多的時(shí)間，一直沒有明顯的提高。而H除了在初期和我、和授課老師有過幾次交流后，后期基本沒有交流，可能是她沒時(shí)間吧。后來(lái)她和我說(shuō)，也是因?yàn)闆]時(shí)間管理，她解散了自己組建的家長(zhǎng)。聽說(shuō)她的孩子最后考取了一個(gè)二本學(xué)校。
通過僅有的幾次交流，我感到H是個(gè)很善良的人，為人熱情、周到，但是很可惜，她沒能給自己的孩子更持續(xù)的關(guān)注，沒能在孩子關(guān)鍵的高中三年持續(xù)不間斷地幫助他。
（二）、勉強(qiáng)應(yīng)付的家長(zhǎng)。
我的同事Z，女兒上高一。小姑娘在普通中學(xué)，成績(jī)中等。她爸爸對(duì)她的成績(jī)不滿意，希望她有所提高，所以把孩子送到輔導(dǎo)班。
但是由于學(xué)校的差異和學(xué)生個(gè)體的差異，這孩子在上了4次輔導(dǎo)課后，感覺跟不上老師的節(jié)奏。所以產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意再上課了。
Z和我簡(jiǎn)單溝通了這情況之后，感到很無(wú)奈。他還想讓孩子接著上課，“但是孩子大了，家長(zhǎng)說(shuō)的話不像孩子小的時(shí)候那樣管用了。”
我給了他一些建議，他并沒有聽從。據(jù)說(shuō)，他的女兒在后來(lái)的學(xué)習(xí)中、生活上暴露出越來(lái)越多的問題。提起女兒，Z也越來(lái)越多的表現(xiàn)是沉默。
Z的女兒長(zhǎng)得挺漂亮，小的時(shí)候我也見過，挺機(jī)靈的一個(gè)孩子。Z對(duì)女兒的教育也很重視，從小學(xué)就親自輔導(dǎo)孩子。但是我從旁觀者的角度看來(lái)，Z輔導(dǎo)孩子的方法有些問題，他是“授人以魚”，而沒有“授人以漁”。從女兒上小學(xué)，他就親自教孩子。但他教孩子的更多的是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)方法。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越難，家長(zhǎng)作為非專業(yè)人士，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)輔導(dǎo)孩子自然是力不從心，而孩子也沒有在Z過去的輔導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
不論是對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還是對(duì)孩子精神上引領(lǐng)，即便是在高度重視家庭教育的當(dāng)下，很多家長(zhǎng)還是憑本能、吃老本在指導(dǎo)孩子。這在小學(xué)、初中等基礎(chǔ)階段還能維持，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子不僅會(huì)在學(xué)業(yè)上遇到更多更難的問題，也會(huì)在生活里遇到更多更難的困擾，可是家長(zhǎng)沒有和孩子同步或者比孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)，怎么能給孩子有效地指導(dǎo)呢？
做家長(zhǎng)呀，怎么能不學(xué)習(xí)，怎么能不持續(xù)學(xué)習(xí)呢？如果不能，代價(jià)就是不能把握孩子的成長(zhǎng)呀。
三、沒有能力指導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)。
（一）、沒有指導(dǎo)意識(shí)。
有些家長(zhǎng)把孩子往輔導(dǎo)班一送，就不管了，既不在開始報(bào)班時(shí)主動(dòng)和老師溝通，也不在輔導(dǎo)過程中了解孩子的上課情況，甚至不能主動(dòng)交費(fèi)。總之一句話，這樣的家長(zhǎng)，缺乏指導(dǎo)孩子的意識(shí)。
