一、這是一個什么樣的故事？

安迪爸爸媽媽在陪伴安迪時，安迪表達了以前的好朋友都不和他玩了（在交朋友方面的困惑和煩惱）的故事。

二、故事的核心問題。

如何正確解讀孩子每一句話背后的意，評估孩子的成長階段，梳理、陪伴孩子看見自己需要成長的的能力，并陪伴孩子學(xué)習(xí)、具有交朋友的能力。

三、對比爸爸媽媽解決問題和老師解決問題的看見、感受。

在故事中：

第一階段：

爸爸：安迪，這么久沒上學(xué)了，你想上學(xué)嗎？

安迪：王子游和念念都不跟我玩。

爸爸：那是不是你什么地方?jīng)]做好呢？（不回應(yīng)感受，不了解情況，責(zé)備）

安迪：不說話。

媽媽：安迪，好久沒去家塾班了，你想念家塾班嗎？

安迪：以前的好朋友，現(xiàn)在都不是我的好朋友了。

媽媽：是嗎？那是什么原因呢？（了解情況）

安迪：不說話。

（爸爸媽媽問安迪，想上學(xué)嗎？安迪說，王子游和念念都不跟他玩。爸爸說：你是不是什么地方?jīng)]做好呢？沒有回應(yīng)也沒有去了解孩子為什么說這樣的話，而是語氣里充滿了責(zé)備，孩子沒說話。媽媽說：是嗎？那是什么原因呢？媽媽這么說是向安迪了解情況。）

老師的方法：

媽媽：安迪，好久沒去家塾班了，你想念家塾班嗎？

安迪：子游和念念都不跟我玩。

媽媽：哦？是嗎？你的意思是你特別想和念念和子游一起玩，是嗎？

（聽到孩子這么說，老師首先關(guān)注到孩子的感受。）

安迪：是的。

媽媽：那媽媽想要了解一下，你們之間發(fā)生了什么，他們不愿意和你一起玩呢？

（聽到孩子這么說，知道背后一定是有原因的，到底發(fā)生了什么事情，沒有解決，自己想不通，產(chǎn)生了疑問。我一定要好好了解情況，找到孩子心中的疑問，解決孩子的疑問。所以，聽到孩子說的話后，就向孩子了解情況。）

安迪：....../講個故事。

（安迪向媽媽分享他和好朋友之間發(fā)生的事情。）

了解情況是第一步。在這一步，爸爸沒有了解情況，就責(zé)備安迪，媽媽做到了了解情況。

老師聽到孩子說那樣的話，就向孩子了解情況。

第二階段：媽媽：那你喜歡跟誰玩呀？

（還沒等安迪回答，媽媽就說那你喜歡跟誰玩呀。足以說明，媽媽就不是真的要向孩子了解情況。若是真的，就會認真地聆聽孩子的分享。媽媽沒等孩子說完，那就說明，媽媽是沒有了解到孩子那么說的真實原因的。了解情況這一步到這里就終止了。也意味著媽媽接下來就會錯。）

安迪：鞠天天和政洋。

媽媽：你是喜歡和正確方法多的人，喜歡和有夢想的人玩呀。（媽媽這么說，一方面她特別肯定政洋和天天的成長，同時又讓人感覺除了政洋和天天之外，其他孩子都是正確方法少，沒有夢想的人，就會讓人心里不舒服。）

安迪：點頭，但我不喜歡和他們玩游戲。（媽媽的問話引出了孩子新的問題。）

安迪：有一次，我們玩真假肚子疼，我抓到鞠天天了。她不能動，可是她動了，我報告隊長曾奕博，曾奕博對我說，來來，抓我呀，哈哈，你來抓我呀，我就不想玩了。

媽媽：你的意思是說鞠天天犯規(guī)了，你想尋求幫助是嗎？

（媽媽沒有解讀到安迪說這一句話自己不開心的原因，他不開心的原因是，他和天天、曾奕博一起玩游戲，安迪抓到了天天，天天不能動，但她動了，安迪報告給了隊長曾奕博。隊長曾奕博反而說來抓我呀。這是孩子不開心的原因。媽媽在這里直接評判了天天的行為）

安迪：是。

媽媽：那你覺得誰可以幫你解決問題？

安迪：曾奕博不是隊長嗎？我就找曾奕博了。

媽媽：那曾奕博解決不了，怎么辦？

（直接評判曾奕博解決不了。沒看到曾奕博這么做存在很多可能性。）

安迪：我就不玩了，我自己坐到花臺那兒了。

媽媽：那你怎么不找助教解決呢？

安迪：我坐在花臺那兒，過了一會兒，君霞阿姨過來問我怎么了，我跟君霞阿姨說了。

媽媽：對，無論發(fā)生了什么，一定要讓助教和老師知道，他們都是來幫助我們的。

（這個故事中，可以看見：媽媽只是想告訴安迪，遇到問題要找助教和老師解決。媽媽在和孩子聊天的過程中，沒有找到問題，也沒有了解到孩子內(nèi)心的疑問到底是什么，也就無法幫助孩子解決問題。）

老師的方法：

媽媽：哦，你很想和大家一起玩，和大家在一起玩很快樂，感覺特別好，是不是呢？

（正確解讀孩子說的話。）

安迪：是，對，還有以前的好朋友現(xiàn)在也不是我的好朋友了。

媽媽：哦，媽媽感受到你有一些傷心，你特別想交到以前那些好朋友，因為那些好朋友身上有你特別欣賞的品質(zhì)，是嗎?

（媽媽能感受孩子的感受，繼續(xù)正確解讀孩子說的話。）

安迪:是。

媽媽:你愿意跟媽媽分享一下，過去的好朋友現(xiàn)在是什么原因都不愿意做你的好朋友了嗎?（了解情況）

安迪：分享故事。

媽媽：嗯嗯，非常好，媽媽感受到了你特別想要和更多的人交朋友的意愿心，特別好（豎起大拇指，為安迪點贊），不僅如此，你還看到了其他小朋友身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這一點更加值得贊賞，我相信每一個人都和安迪一樣，愿意交到具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的好朋友，對不對呢？

（孩子每一個行為背后，都有一個正向的動機，真的沒錯。媽媽找到并認同安迪這個正向的動機和他身上優(yōu)秀的品質(zhì)。這讓孩子覺得，媽媽是真的愛自己和認同自己的，并沒有嫌棄自己。）

安迪：對。媽媽：那你覺得我們要不要成長這些能力呢？（找到了孩子的問題，引導(dǎo)孩子思考接下來怎么辦？）

如果是我，遇到這樣的媽媽，我也愿意成長這些能力啊。

安迪：要。

媽媽：那我們怎么成長這些能力呢？（引導(dǎo)孩子思考如何成長這些能力？）安迪：不知道。

媽媽：媽媽有個想法，我們做每一個工作都是在成長，我們的能力我們可以在做每一個工作之前，先把這件事情要陪伴我們具有的能力梳理一下，接著，我們再按照正確的方法進行練習(xí)，這個工作結(jié)束，我們再一起分享這個能力成長的怎么樣，怎么提升，就像在家塾班上課一樣，你覺得怎么樣？（讓安迪看到媽媽的方法，讓安迪思考自己要怎么辦。）

安迪：嗯嗯。

媽媽：太好了，我特別相信愛學(xué)習(xí)愛思考的安迪，可以在這樣一個特別的假期，學(xué)習(xí)和成長一個又一個能力，等到我們開學(xué)了，我們的安迪也一定會交到一個又一個朋友，就像在過去的這段時間里，媽媽看到了安迪，在...方面都有非常大的成長和進步，這就是安迪在踐行有愛、善良、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，是不是呢？(相信孩子，激勵孩子做到。)

安迪：是。

媽媽：走我們要不要去慶祝一下？我們的安迪要開啟全新的成長了。安迪很開心的和媽媽一起去慶祝。（慶祝。）

續(xù)：

安迪：有一次我們玩真假肚子疼，我抓到鞠天天的，她不能動，可是她動了。我報告隊長曾奕博，曾奕博對我說：“來抓我呀，哈哈，你來抓我呀，我就不想玩了。

媽媽：你的意思是說天天犯規(guī)了，你想尋求幫助是嗎？

安迪：是。

媽媽：那你覺得誰可以幫你解決問題？

安迪：曾奕博不是隊長嗎？我就找曾奕博了。

媽媽：然后呢？

安迪：曾奕博沒有給我解決，我就不玩了。

媽媽：你的意思說，曾奕博沒有給你解決，我就退出了游戲。是這個意思嗎？（了解情況）

安迪：嗯。

媽媽：哦，原來是這樣啊，想不想聽聽媽媽的看法？

安迪：你說你說。

媽媽：曾奕博沒有解決，有一種可能是曾奕博沒有聽明白你的意思，有一種可能是你沒有表達清楚，還有一種可能，曾奕博現(xiàn)在也在學(xué)習(xí)成長的階段，我也不知道該怎么解決，你覺得有沒有這樣的可能呢？（引導(dǎo)安迪看見曾奕博沒有解決背后的幾種原因。）

安迪：有。

媽媽：對呀，那遇到這樣的事情該怎么辦呢？

安迪：回答/不回答。

媽媽：媽媽有一個方法可以試一下，下次我們遇到這樣的問題可以找助教或者老師來幫助我們解決。我們正好也可以好好學(xué)習(xí)一下解決問題的方法，你覺得怎么樣？

安迪：點頭。

媽媽：親愛的寶貝，能力成長重要不？我們要不要成長什么能力？

安迪：點頭。

媽媽：對呀，非常好，親愛的寶貝，我們又一次看到了能力成長的重要性，我們要不要在家認真地踐行成長每一個能力？

安迪：要。（陪伴孩子找到問題的解決方法，引導(dǎo)孩子思考，確定接下來怎么做。）

媽媽：一起加油，（擊個掌，擁抱一下。）

（激勵，慶祝）

看見感受：

姬老師在面對孩子表達出來的每一句話，都能解讀出他背后的正確動機。就是孩子說這句話背后的意。

（實際生活中，我們自己就看不到他的正向動機，看到的都是他如何不好。在這一步就已經(jīng)錯了。諸如：你不怎樣，別人會怎樣？你好好想想吧，看看為啥別人都不跟你玩，看看是啥原因。這里的找原因不是了解情況，而是想讓孩子找到自己認為的孩子如何不好的證據(jù)。像是你是警察，孩子是小偷。再次看到媽媽陪伴孩子的過程，就是化正知的過程。如果把這條正知化到自己身上：孩子不會是很正常的，陪伴孩子長大的過程，就是陪伴他從不會的過程，那么在這里媽媽一定會好好聆聽孩子，了解清楚孩子這么說這么做的原因。）

當(dāng)孩子沒有正確的解決問題的方法時，他會通過自己的語言或行為呈現(xiàn)出來。正確地解讀孩子每一句話正確的意是至關(guān)重要的，通過了解情況找到孩子的問題到底是什么，才能為正確解決問題打下基礎(chǔ)。然后陪伴者了解問題，去正確地陪伴孩子看見和解決問題。

事實中，媽媽在陪伴孩子的過程中，讓我看到了我之前的工作關(guān)系中的角色。我覺得，在面對孩子時，把自己作為律師，把孩子作為當(dāng)事人，關(guān)系也就捋順了。把孩子作為主體，媽媽是輔助的身份。把孩子當(dāng)成自己的“當(dāng)事人”去陪伴幫助他解決問題。而往往是，自己會把自己放在“法官”的位置，去評判故事中人物的對錯，表達自己的好惡。真的是把劇本拿錯了。

因此，每一次面對任何人和任何問題前，都要想清楚：我到底是個干什么的。