? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??《大自然的語言》課文品讀及教學設想

? ? ?《大自然的語言》是一篇介紹物候學的事理說明文，作者是著名的科學家竺可楨?！拔锖颉彪m是人們日常生活中常見常聞的現象，但我們對其中蘊含的科學道理知之甚少。作者以其科學家的眼光，透過現象看到本質，以四季變化引出“什么是物候及物候學”，通過具體事例說明“物候觀測對農業(yè)生產的重要性”，主體用實例闡述“決定物候現象來臨的因素”，最后以“研究物候學的意義”作結。全文雖知識繁多，但思路清晰，條理清楚，語言準確、生動而嚴謹，介紹的物候學知識通俗易懂，印象深刻，是一篇經典說明文。

? 語言美

? ? ? 本文是事理性說明文，語言準確、嚴謹，如運用“遲十天左右、遲五六天”諸如此類的詞語，體現說明文語言的科學性。除此之外，還具有一顯著特色——語言精美。首先，選詞生動、典雅，多用四字詞語，集中體現在課文的1、2、3段，重點是第一段。如用“立春、 萌發(fā)、 蘇醒、 次第、 翩然、 炎熱、 孕育、 農諺 、簌簌”等一系列雅致的兩字詞語，大量運用 “冰雪融化、 草木萌發(fā)、 次第開放、 花香鳥語、 草長鶯飛 （春季）、 孕育果實（夏季） 、北雁南飛 、銷聲匿跡、 衰草連天 、風雪載途 、草木榮枯、 候鳥去來”四字詞語，概括描寫四季更替的景象，如詩如畫，極具文采，畫面感極強，充滿豐富的想象力。又用“年年如是、 周而復始 ”總結這一自然規(guī)律

? ?其次，寫句之美。 第1段四字短句組合較長的句子，讀來錯落有致。四季景象轉換，說法多變：“立春過后”“于是轉入炎熱的夏季”“到了秋天”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”，銜接自然。

? ? ?此外，這段還具有構段之美。從“立春過后”到“準備迎接風雪載途的寒冬”是第一層，準確概括四季美景，最后一句總結四季美景“年年如是、周而復始”，是第二層。

? ? 這些四季美景并不游離題旨之外，讓讀者對大自然的語言有一個感性認識，為下文具體寫“物候學”作鋪墊。我們可以品味語言 、欣賞語言，以語言學用角度作為出發(fā)點學習。

? 結構美?

?? ?這是一篇介紹“物候學”綜合學科的經典文章?！拔锖驅W”密切相關農業(yè)學、地理、生物、氣象知識，內容繁多，但文章卻介紹得清晰、完整。這極大程度上歸功于“清晰的結構”，

? ??整體上層次分明，分四大部分。首先，引出什么叫物候和物候學。其次，說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。然后，重點介紹決定物候現象來臨的主要因素，最后總結物候學研究的意義。這四部分內容密切相連，材料之間以邏輯順序來安排。

? ?局部也運用邏輯順序。第一部分引出物候和物候學，采用由表及里的方法。先用一段生動形象、高度概括的文字描寫四季景象，使讀者對物候學有直觀的認識。再用詩意的語言說明這些自然現象都是大自然的語言，在此基礎上，從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候、什么是物候學。第三部分介紹物候現象來臨的因素：用“首先、影響物候的第二個因素、影響物候的第三個因素、此外”詞語表明四個因素的影響程度，由大到小，依次排列。而且，細分之下，前三個因素都是空間因素，影響范圍由大到小，第四個因素是時間因素，空間到時間，也是有序排列，此部分重點研讀。這也是一個可供學習的點。

說明方法靈活多樣

? 本文說明事理采用多種說明方法，舉例子、列數字、作比較、引用、下定義等，有些句子還交叉運用說明方法。學生以前都接觸過，找出并不難，難在體會其作用。除此之外，結合課后練習一，訓練學生如何提取信息給“物候”下定義，提高概括能力。這又為我們提供一個學習角度。

本課教學創(chuàng)意：提信息? ? 明事理??? 析美段? 學方法??

教學設想：

活動一：提取信息，整理思路

?指導學生提取概括全文信息的詞語和句子，據此整理思路。

活動二：試解釋6——10段這部分的結構與順序

?1、此部分的觀點是什么，說明理由？

?2、為什么把緯度因素放在第一位？

?3、說說此部分的說明順序？

活動三：品讀文段，說說語言之美。

? 1、試從文中找出一兩處，說說本文語言的準確性、嚴謹性。

?1、品讀第一段，從選詞、寫句、構段、畫面、修辭等角度，任選一個角度說說語言之美。

活動四：辨析說明方法? 學概括

? 1、本文運用多種說明方法，請找出一處，并說說其作用。

? 2、什么叫“逆溫層”？運用此法說說什么是“物候“？

? ? ?設計這四個學生活動，選點品讀，多角度、多側面對學生的說明文欣賞能力進行訓練，完成對《大自然的語言》的研讀和欣賞。