肖培東老師說(shuō)：“真正的好課，是貼近文字，與心靈發(fā)生碰撞的課?！?/p>
面對(duì)統(tǒng)編教材的說(shuō)明文教學(xué)，我決心認(rèn)真學(xué)習(xí)如何教說(shuō)明文，于是讀了王君老師兩期微信專欄稿《說(shuō)明文教學(xué)突圍》，首篇以才女老師望軍的《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄為例，點(diǎn)評(píng)此課說(shuō)明文教學(xué)中缺少干貨，指出說(shuō)明文教學(xué)中的困境。王君老師提出自己的說(shuō)明文教學(xué)突圍策略是——追求“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。
王君老師在說(shuō)明文教學(xué)中，我用得最多的還是“三看”或者“四看”的板塊式：宏觀看整體結(jié)構(gòu)，中觀探段落奧妙，微觀賞語(yǔ)言特色；宏觀看全篇骨架，中觀識(shí)段落鋪展，近觀析層次構(gòu)造，微觀鑒句內(nèi)邏輯。
現(xiàn)就八下第三單元的事理說(shuō)明文來(lái)模仿一下：
《大自然的語(yǔ)言》
第一部分：宏觀看全篇骨架
歸納本文科普的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并理清課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1－3段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4－5段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6－10段)：說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。
第四部分(11－12段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
第二部分：中觀識(shí)段落鋪展
第7---10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，采用了怎樣的說(shuō)明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排出于什么考慮？
（這四個(gè)決定因素能否調(diào)換順序？為什么？）
第三部分：微觀賞語(yǔ)言特色
1.語(yǔ)言的生動(dòng)性
2.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
附：課本里的《大自然的語(yǔ)言》是根據(jù)1963年竺可楨的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫(xiě)的，原文分為四個(gè)小標(biāo)題：（一）大自然的語(yǔ)言；（二）四個(gè)因素；（三）在各國(guó)的發(fā)展；（四）作用很大。改寫(xiě)的文章著重你保留了（一）（二）（四）部分，較之原文語(yǔ)言更加簡(jiǎn)煉。
關(guān)于說(shuō)明文文體意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，本人從同行和前輩的研究成果中了解到，可以運(yùn)用比較閱讀的方法。
如法布爾的《蟬》，可以和散文小思的《蟬》，百科全書(shū)對(duì)蟬的介紹，進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更加明白文藝性科學(xué)小品和哲思型記敘文的區(qū)別。
此外，結(jié)合八下第三單元的四篇課文，其中《大自然的語(yǔ)言》和《大雁歸來(lái)》都是和大自然有關(guān)的，因此，筆者計(jì)劃學(xué)習(xí)完《大自然的語(yǔ)言》后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，比較中西方科學(xué)家在寫(xiě)科學(xué)文章時(shí)的異同。
打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜索到河南省洛陽(yáng)市新安縣城關(guān)三中的劉龍飛老師的一篇《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，感覺(jué)她模仿王君老師很到位。
附：劉龍飛《大自然的語(yǔ)言》【教學(xué)設(shè)計(jì)】
5?? 大自然的語(yǔ)言
【教學(xué)目標(biāo)】
1．??默讀，明確本文說(shuō)明的內(nèi)容和理清本文運(yùn)用的多種說(shuō)明順序。
2．??比讀，探索本文段落的奧秘，體會(huì)本文所用的多種說(shuō)明方法。
3．??精讀，賞析本文語(yǔ)言既生動(dòng)形象的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入，學(xué)字詞，明確閱讀方法
2016年11月30日，我們的二十四節(jié)氣申遺成功，外國(guó)人驚呼其為“中國(guó)第五大發(fā)明”。請(qǐng)看大屏幕（ppt1-4）,中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)民沒(méi)有時(shí)間觀念，尤其沒(méi)有現(xiàn)在的時(shí)間意識(shí)，但他們不僅隨著四季的歌喉作息，而且分辨得出一年中七十二種以上的物候遷移，他們懂得這些鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、草木風(fēng)云的語(yǔ)言，依據(jù)這些語(yǔ)言順時(shí)而動(dòng)，得時(shí)而成，詩(shī)意的棲居在這塊土地上。春耕夏耘秋收冬藏，在今天，我們研究節(jié)氣，研究物候變遷，形成了一門新的科學(xué)，而作為這門科學(xué)創(chuàng)始人的竺可楨的文章《大自然的語(yǔ)言》在今天也一直被人們所推崇，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二單元說(shuō)明文的第一課——《大自然的語(yǔ)言》，
1.? 學(xué)字詞
首先請(qǐng)大家翻到32頁(yè)，讀字詞，寫(xiě)字詞，記字詞，時(shí)間兩分鐘。
強(qiáng)調(diào)：草長(zhǎng)鶯飛???? 銷聲匿跡???? 連翹
2.明方法
說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，有一種方法比較好，大家在學(xué)習(xí)本單元其它說(shuō)明文的時(shí)候都可以用這樣的方法。請(qǐng)大家記錄在標(biāo)題的最上方：
宏觀：看整體結(jié)構(gòu)
中觀：探段落奧秘
微觀：賞語(yǔ)言特色
一起讀一遍。也就是說(shuō)我們今天的學(xué)習(xí)分為三個(gè)板塊，現(xiàn)在進(jìn)入第一板塊：
二．宏觀：看整體結(jié)構(gòu)
過(guò)渡：本文題目是大自然的語(yǔ)言，其實(shí)講的是物候，百度詞條上對(duì)物候是這樣解釋的，那文中又是怎么寫(xiě)的呢？首先請(qǐng)大家：
1．速讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容
方法：速讀，整體俯瞰，關(guān)注關(guān)鍵句、中心句，思考本文圍繞物候?qū)W，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 時(shí)間三分鐘。
（要求：全文1600多字。課標(biāo)規(guī)定：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
默讀就是在閱讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不心誦、不指讀，用眼睛快速掃描文字，讓文字符號(hào)直接輸入大腦中樞。）
2.?明確本文的說(shuō)明順序
可以把第11段放在開(kāi)頭嗎？為什么？
這是一個(gè)難點(diǎn)，未知知識(shí)，請(qǐng)大家翻到課本47頁(yè)?？吹诙?，那這篇文章前面講的是物候現(xiàn)象，后面講的是物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，影響物候的因素，研究物候?qū)W的意義，采用的是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著看47頁(yè)，思考：在本文中還采用了什么說(shuō)明順序？
3、小結(jié)：宏觀就是提綱挈領(lǐng)地來(lái)把握全文，來(lái)讀
現(xiàn)象到本質(zhì)，主次要分明；時(shí)間有四季，邏輯條理清；眉清又目秀，清爽好文章。
三．中觀：探段落奧秘
竺可楨一位氣象學(xué)家，地理學(xué)家，都把文章寫(xiě)得這樣眉清目秀，清清爽爽，我們寫(xiě)說(shuō)明文也可以采用這樣的方法?，F(xiàn)在我們進(jìn)入第二個(gè)板塊：中觀：探段落奧秘。
1.說(shuō)明文的段落怎么展開(kāi)呢？文章給了我們很好地借鑒，特別是寫(xiě)物候現(xiàn)象的決定因素的四個(gè)段落，很有特點(diǎn)，聰明的同學(xué)就會(huì)把它提煉出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看文章的7—10段，按上面的要求：
中觀欣賞
話題：比較7—8段的寫(xiě)法，破解說(shuō)明文段落展開(kāi)之謎。
方法：比讀，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提煉方法。
注意：可以從不同角度——說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式等.
小結(jié)：說(shuō)明文段落的展開(kāi)有一些奧秘，我給大家梳理一下：
總分是法寶，舉例不能少；比較做幫手，數(shù)字準(zhǔn)度高。
2.其它段落有沒(méi)有這樣的奧秘呢？
剛才的思維力度很大，大家都做得很辛苦，這樣我們來(lái)講一個(gè)竺可楨的小故事。（竺可楨從哈佛大學(xué)開(kāi)始堅(jiān)持記日記，因戰(zhàn)亂流失，僅留下1936至1974年2月6日，共計(jì)38年37天的日記，800多萬(wàn)字，這些日記也成為了他科學(xué)研究的第一手資料）
??四．微觀：賞語(yǔ)言特色
過(guò)渡：說(shuō)明文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？除了準(zhǔn)確嚴(yán)密之外，說(shuō)明文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，
?1.話題：說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以很吸引人，請(qǐng)看第一自然段。
? 方法：朗讀，換讀，咬文嚼字
? 竺可楨為什么能把說(shuō)明人寫(xiě)得這么吸引人呢？（竺可楨勤奮求學(xué)的故事：3歲識(shí)字，五歲背詩(shī)，識(shí)字千余，哥哥教作文，反復(fù)寫(xiě)了多遍直到雞叫）（擬人、文言范、畫(huà)面感）
?2．小結(jié)
他的語(yǔ)言兼具了科學(xué)的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，也兼具了文人的典雅生動(dòng)，順著老師的總結(jié)，希望能給你一點(diǎn)啟示：
文言添情趣， 成語(yǔ)出華彩； 擬聲有畫(huà)面， 擬人顯生動(dòng)； 科學(xué)與藝術(shù)， 從容又流轉(zhuǎn)。
五．拓展延伸：
科學(xué)與美，從來(lái)都不是孤立的，這讓我想起中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第四季總冠軍：陳更。她與詩(shī)詞大會(huì)相守四季，在第四季拿到了總冠軍。左手工科，右手詩(shī)詞。陳更說(shuō)：“每個(gè)人心中，都有一條河。左岸冷硬，右岸柔軟。我愛(ài)我的研究，它是我理性現(xiàn)實(shí)的左岸，我也愛(ài)詩(shī)詞，它是我柔軟感性的右岸。人生有多包羅萬(wàn)象，詩(shī)詞就有多包羅萬(wàn)象?！?/p>
小結(jié)：愿我們都能在科學(xué)與詩(shī)的道路領(lǐng)略更美的風(fēng)景。
今天的課就上到這里，最后大家別忘了我們今天教的學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，請(qǐng)齊讀：
自然有聲，物候有情；觀其大略明順序，咬文嚼字品語(yǔ)言。宏觀中觀和微觀，說(shuō)明閱讀不再難。
六.作業(yè)：
1.推薦閱讀《時(shí)間之書(shū)——余世存說(shuō)二十四節(jié)氣》《四時(shí)之詩(shī)——蒙曼品最美唐詩(shī)》
2.做一次自然筆記
