2021春大問題課程過關作業(yè)讓四選一，我選擇的是：一、請以道德哲學（但不限于）的視角， 結合自身實踐，闡釋如何“過一種幸福完整的教育生活，做一個自我實現(xiàn)著的自由人 ”。

本次作業(yè)讓以“”道德哲學”為視角，什么是道德哲學？再次認真讀《大問題》，對“道德哲學”概念再次熟悉。道德哲學即對最好的生活方式和正確的行為準則的探尋。道德哲學關心道德，特別是關于對錯的問題。道德是一套指導我們行動的原則，壞準則 他往往被表述成一套原則，但也可以通過觀察在社會中如何做事情而將他當做實踐來學習道德準則 告訴我們應該做什么，不要做什么。 涉及道德的本性和接受其要求的理由，是元倫理學關注的對象，道德哲學領域思考的是道德的地位和作用。而規(guī)范倫理學則思考我們應當做什么，并且提出明確的道德理論。 道德哲學包含這兩者，還包含一些更廣泛的思考 比如對良好生活的理解，以及我們應當過什么樣的生活?！洞髥栴}》 p255。對道德理論簡單概括為：1、關注的對象，2、我們應當做什么。3、實踐中如何作用。

結合自身實踐，如何過一種幸福完整的生活，做一個自我實現(xiàn)著的自由人。大腦很快呈現(xiàn)出以下幾方面。

1、專業(yè)讀寫提升自我。

沒有加入新網(wǎng)師之前，也喜歡讀書，但斷斷續(xù)續(xù)，沒有每日堅持，特別是寫作，也是想起來就寫寫生活隨筆，但與教育教學有關的很少，讀書感悟更少，一般是讀了就是讀了，思考不多，蜻蜓點水，過一遍而已。讀了不少書，也許潛移默化沉淀下來點什么，但沒有專業(yè)的讀寫，自我提升比較緩慢。加入新網(wǎng)師后，才知道原來還可以如此讀書與堅持寫作，還有這樣一群讀寫的“幸福瘋子”，很快被感染，融入共同體，開啟自己的讀寫之路。

堅持讀寫的路是艱辛的，但在內(nèi)心深入?yún)s又是充實而快樂的，特別是看到自己的文字被新網(wǎng)師周報和公眾號發(fā)表出來，那份莫名的喜悅與幸福感是無法表達的，感到迷茫的人生有了明確的目標，特別是作為教師，有了可以行走的路徑，不再讓靈魂飄蕩在原野，像一顆孤魂沒有安放之處似的。很多時候，一天工作之后，靜坐在書桌前，翻閱著一頁頁的書，用筆在書上情不自禁的做著批注，寫著內(nèi)心的感悟，仿佛在與大師對話，更是在聆聽大師的教導，每每過后，心靈像經(jīng)過一番圣潔的洗滌，靜謐而美好，雖然很多時候也會因不理解而備受煎熬，但經(jīng)過講師的講解后，那份茅塞頓開的感覺讓大腦豁然開朗，仿佛世界開闊了很多。

第一學期讀的幾乎全是教育類書籍，特別是李鎮(zhèn)西老師的書，寫作也不再是隨意的涂鴉，而是通過讀書，結合自我去反思，對教育的深愛，對孩子的真愛與尊重，讀寫的堅持與常態(tài)化，激勵著我、感染著我行動，不知道多少個深夜還沉浸與讀寫中，先生看我如此熬夜，擔心我健康，疫情期間又聽了朱永新老師的生命教育的講座，才逐步改變讀寫方式與時間，既要讀寫，也要健康。見縫插針的利用時間去讀，不再讀寫到凌晨一兩點。

經(jīng)常有文字在縣的“滑州杏壇”發(fā)表，時不時有老師私信我，說“你的文章被發(fā)表了”，除了因此的小成就感，最主要的是改變了對教育與孩子的情懷，之前，對教育與孩子是不瘟不火“溫水煮青蛙”的態(tài)度，潛移默化的竟然愛上了教育事業(yè)與我的孩子們，感覺到做教師竟然如此的幸福，孩子們是那么可愛。思想在讀寫中不知不覺中改變與提升。這學期由于人性的弱點，太貪婪，選學的課程有點多，讀寫沒有上學期明確，多不一定是好事，目標多了，就會分散精力與專注力，但每門課程都有不同的感觸與收獲，也算是另一種收獲吧。教育學、心理學、哲學都有其獨特的魅力，綜合在一起，共同促進了我。雖然如此，有了這兩學期的學習經(jīng)驗，本學期的選擇目標更明確、更清晰，不再貪多，要“精與深”。讓讀寫真正的提升自己，亞里士多德對幸福生活提出三中解釋：快樂的生活、榮譽的生活和深思的生活。他主張良好的生活是一種沉思的生活。無論我們遇到什么情況，我們都可以用心靈去認識我們所觀察到的模式 獲得在實際生活中有用的理解，即使在最壞的情況下， 思考、運用我們的理性都可以提升我們的生活。因此，沉思是令人滿意的活動中最令人滿意的 。他帶來了與之相伴隨的快樂但他有實際的好處而且本質上是值得的?！洞髥栴}》p258。所以，在讀寫中提升自我，在沉思中快樂生活。

2、理論運用于實踐。

“學以致用”，都知道這個詞語，但不一定去用，就像“人生道理懂得很多，卻依然過不好自己的人生”一樣。如果理論不聯(lián)系實踐，不運用于實踐，猶如空中樓閣，缺乏根基。在新網(wǎng)師課程學習中，把理論運用于教育教學中，運用于指導自己的人生。

讀了佐藤學的《靜悄悄的革命》，改變了對課堂的看法，“沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題?！薄敖淌依锏娘L景”第一段中的這一句話已經(jīng)令我為之一震。作為教師，天天在學校面對著教室，看著一間間教室竟然沒想到各自“不同的氣息”。對于教學的“主體性”，似乎也改變了觀點，由“教師為主體”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，形式似乎變了，教師不再“一言堂，滿堂灌”，開始學習“讓學生去自主學習、合作交流探究、學生補充”等，甚至是教師少講，讓學生站在講臺上去講，凸顯出“以學生為主體”的形式。通過讀《靜悄悄的革命》第一章，清晰了主體性的假象，追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流時不可能發(fā)生的?！鹅o悄悄的革命》p18。懂得了“潤澤的教室”的涵義，在“潤澤的教室”里，教師和學生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認?！鹅o悄悄的革命》p20。這段文字深深的影響了我，讓我開始反思自己的課堂。是否可以讓孩子們安心、信賴，是否讓孩子感到尊重、輕松、無拘無束。有了對課堂的認識，不自覺關注自己的課堂，從傾聽到教學方式，從自主到相互學習，學習理論指導自己的課堂與教學。作為教師，工作的意義是什么？讓我想到《大問題》的第二章，生活的意義，每個人的視角不同，對意義的理解也不同，對于我而言，工作的意義是什么，讓孩子在快樂中學習，健康的成長。只靠自己的摸索與感覺不行，要多學習，讓理論引領自己，然后運用于教育教學的實踐中去。

3、學習哲學改變思維方式。

學習哲學的目的是什么，不是故弄玄虛，故作深奧，而是看清生活與自我的本質，更好的去生活。哲學就是努力思索生命，思索我們已經(jīng)學到的東西，思索我們在宇宙中的位置。從字面上講，哲學就是對智慧的愛。它追求更廣闊的圖景，渴望這樣一種知識，那種使我們理解自己的生命以及周圍世界的知識。因此，它是對價值重要性的堅持，是對完全陷入生活瑣事而僅僅隨波逐流的拒斥。哲學與智慧規(guī)定了我們在宇宙中的位置，賦予了我們的生活以意義?！洞髥栴}》前言p3。這本書闡釋了哲學的各個方面，涉及面廣，因為自身的哲學底子薄弱，在學習這門課程時有難度，有時看不明白，甚至懷疑自己的智商是否有問題。每個字都認識，怎么就不理解組合在一起的句子的涵義呢？每次作業(yè)反復看著課本，搜腸刮肚的思考，但思維受限，總打不開，作業(yè)總是沒有底氣，沒有一次是自己如意狀態(tài)下提交的，明知道學習課程不是為了作業(yè)，但通過作業(yè)卻可以反饋出自己認知的膚淺與狹隘，似乎陷入了一個怪圈，不能跳出來像旁觀者一樣去看問題，卻在問題中糾纏著，更不能像站在高處俯瞰問題，而是仰視，視野受限，成為學習哲學課程的阻礙似的。在整個學習哲學課程中，猶如穿越隧道，跌跌撞撞，還好，有車老師的引領，有學員們的陪伴，雖一路顛簸，但未停止與放棄，承蒙車老師厚愛，每次作業(yè)都過關了，這為自己的學習增添了信心，跟隨著老師前進，在每次授課時，盡量傾聽，不敢貿(mào)然發(fā)言，沒有思考就沒有發(fā)言權。通過傾聽老師和學友們的思辨，來理清自己的思維。

學習哲學當時雖然似懂非懂，但過后突然感覺精神世界開闊很多?？磫栴}的視角不再是唯一的，思考問題的角度更多元化。一直苦苦纏繞自己的問題“活著到底為了什么”也釋然了很多，原來這個問題已經(jīng)困擾人類好多年，而且沒有答案，一直懷疑是自己有問題，原來是一道沒有答案的哲學問題，活著就活著，不必過于糾結了。看自己如何看待人生了，只要你感覺有意義，那么人生的意義就是什么，無關大小。面對生活，突然輕松釋懷很多，關注實際生活中的情感與工作，少了天馬行空的瞎想，生活態(tài)度竟然樂觀了很多，糾結少了，心就明朗多了。

課程接近尾聲，把《大問題》后面的附錄看了一遍，特別是“哲學寫作”部分，收獲較多。了解了哲學表述分為“標準的和間接的”兩類。在標準表述中，在最開頭就把你的主要觀點提出來，然后再去論證它們，舉例支持它們，表明它們是怎樣聯(lián)系在一起的。間接寫作既可以直截了當，采取一種更加微渺的技巧，把你更有爭議的觀點留到后面，而只從那些不大會引起爭議，甚至顯然是平凡的觀點入手來建構它們，也可以是更加困難和復雜的對話體和隱喻體式的表述。大多數(shù)哲學家都把它們結合起來使用（p380）?？戳诉@段，是不是對哲學如何表述已經(jīng)感覺清晰很多。這部分內(nèi)容雖然不多，但如何進行哲學寫作，進行了很清晰實用的講解。哲學表述的規(guī)則、間接表述的風格等。通過看哲學寫作這部分附錄，對哲學書籍從寫作方面清楚很多。甚至產(chǎn)生嘗試著寫寫哲學的文章，感覺很有趣。

通過新網(wǎng)師的哲學課程學習，明白了自己活著的意義，學習的目的，在實踐中的運用。最主要的改變了看問題的思維方式，用不同的視角去看待一切的存在。在讀寫中豐富自己，在教育教學中體現(xiàn)自我價值，闡釋人生的意義，感悟并過一種完整幸福的教育生活，做一個自我實現(xiàn)的自由人。

參考文獻：

1、（美）羅伯特. 所羅門? 凱思林.希金《大問題》

2、（日）佐藤學《靜悄悄的革命》