鳥兒在潮濕的樹上歌唱

我聆聽著空們仿佛已經(jīng)百年

我死了，其他人也會(huì)聆聽它們

但我慶幸為他

我銘刻了憂郁和傷感。

早課抄了愛爾蘭詩(shī)人帕特里克·卡文納的詩(shī)歌《四月溫潤(rùn)的傍晚》。

早晨起來得早，看看了網(wǎng)上預(yù)約的東西，要等天明天早晨了。今天是周二，早課是語(yǔ)文晨讀，很習(xí)慣地跟學(xué)生們一起到校，去巡查，看孩子們晨讀的情況。

第一節(jié)竄至下午第一節(jié)課了，覺得輕松了些。第二節(jié)課在二十班繼續(xù)講《祝?！罚v得有些拖泥帶水的，自己都快聽不進(jìn)去了。后三節(jié)課繼續(xù)編寫詩(shī)歌單元的導(dǎo)學(xué)安和課時(shí)檢測(cè)。這些事兒只有自己親自去做才安心的，我跟同事們說過，也跟孩子們說過，這是典型的強(qiáng)迫型人格障礙。改不了了，已經(jīng)習(xí)慣了。所以我一直強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的問題，無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，一旦形成都難改變。但我們的教育，特別是我們的家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)一直沒有足夠的重視?；蛘哒f也不是不重視，也重視，但事與愿違，我更多看到的是一些不好的習(xí)慣。

下午上課真的很困難，孩子們真的挺不容易的，堅(jiān)持著不讓自己瞌睡，努力讓自己清醒著聽課。三班講《琵琶行》，講得比在二十班要細(xì)一些，我覺得差異的存在還是應(yīng)該關(guān)注的。因材施教不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的分分類、分分層，更重要的是教者的耐心與包容。下午學(xué)科自習(xí)在三班繼續(xù)講《琵琶行》，在二十班繼續(xù)講《祝?！?。

我很喜歡讀《論語(yǔ)》，這只是我個(gè)人的喜歡，就像學(xué)校不知是什么原因，在寒假前布置孩子們?cè)诩倨谝痴b老子《道德經(jīng)》一樣，說不出什么太好的理由。我很不習(xí)慣把老子的這部書叫做《道德經(jīng)》，我更愿意叫這部書《老子》，就像把莊周的書叫做《莊子》一樣。我很反感強(qiáng)迫性地背誦所謂國(guó)學(xué)經(jīng)典的做法，可讀可背的東西很多，做為高中生，《老子》一書讀讀就可以了，沒有必要一定背誦下來。說實(shí)話，我讀這部書有障礙，但我不排除很多人的智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我，能完全讀懂這部書。但我也覺得這樣只會(huì)引起孩子們的反感，違逆人的天性總歸會(huì)適得其反的。

每天晚課抄《詩(shī)經(jīng)》抄《論語(yǔ)》時(shí)，是我一天中最快樂的時(shí)候。過去一段時(shí)間里沒有系統(tǒng)完整認(rèn)真地讀過《詩(shī)經(jīng)》，也不過就是讀了其中比較著名的一些篇章。這一段時(shí)間從頭抄來，從《關(guān)雎》開始，已經(jīng)抄了一百多篇了，《國(guó)風(fēng)》的部分應(yīng)該快抄完了。一直沉浸在美的發(fā)現(xiàn)美的享受中，有一種無法言諭的快感。《論語(yǔ)》讀了好多遍，但從《學(xué)而第一》開始抄寫，這還是第一次。抄寫和誦讀的感覺還是不一樣，慢慢地一筆一畫地寫來，真的像是在與孔子和他的弟子們對(duì)話。我喜歡這種感覺。

晚課剛剛抄完《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·唐風(fēng)·無衣》：豈曰無衣七兮？不如子之衣，安且吉兮！豈曰無衣六兮？不如子之衣，安且燠兮！

抄了《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)5·27》：子曰：“已矣乎，吾未見能見其過而內(nèi)自省訟者也?！?/p>

抄了《易·說卦》：艮為山，為徑路，為小石，為門闕，為果蓏，為閽寺，為指，為狗，為鼠，為黔喙之屬。其為木也為堅(jiān)多節(jié)。況為澤，為少女，為巫，為口舌，為毀折，為附?jīng)Q，其于地也為剛鹵，為妾，為羊。