所謂安慰劑效應，是指在治療中向病人提供安慰劑或者由于對治療的期望而造成的癥狀減輕或病情好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

我理解的這個安慰劑效應就是“信則靈”。就好像有人迷信算卦，每年甚至每隔一段時間都要去算上一卦，算算自己有沒有財運、婚姻是否美滿等等。單位有個同事，算出來的是一個不知說的什么命來著，結婚晚，現(xiàn)在已經(jīng)31了，還在等自己特別滿意的如意郎君。當然，我相信她一定可以遇到，只是她應該也過多的在信自己的卦。

那么作為老師，我們?nèi)绾芜\用這種安慰劑效應呢？有這樣一個故事，一個孩子某天聽到老師說，他以后長大了了可以做總統(tǒng)。隨后，他都在以一個總統(tǒng)的身份要求自己，勤奮學習，果然最后成為了總統(tǒng)。這位老師就很好的運用了安慰劑效應。

記得曾經(jīng)有一段時間，我對班級的藝說，他是最樂觀的人，他理想很大，長大了一定可以保家衛(wèi)國。這無疑對他起了安慰劑的作用，他也越來越滿臉笑容了，平時可以想生氣的事情，想到老師已經(jīng)夸獎過自己樂觀，便不在發(fā)火。

我們要了解每個學生才能更好的運用安慰劑效應。其實現(xiàn)在的孩子比較聰明了，我們老師對孩子也應該“精準施策”。很多后進生，你單純的夸獎他們，他們完全可以明白你是為了讓他更好的學習，他有可能會出現(xiàn)逆反心理。假如，某天你要夸獎的更具體一些，效果一定會更好。比如：

“鎮(zhèn)的朗誦真好，普通話也特別標準?！?/p>

“浦的畫真好看啊，長大了能當畫家呢?！?/p>

“瑤跳的舞蹈真好看，長大了可以當舞蹈演員呢?！?/p>

生活中也充滿著“安慰劑”帶來的危害。

容易讓人們誤認為自己很優(yōu)秀。有的人，見面了總是會說，那誰，你可真優(yōu)秀，在數(shù)學組里是個很厲害的人啊。我們要認清自己，不能忙碌的自信，最了解的還是我們自己。

容易讓人產(chǎn)生尷尬的情境。例如，你和你朋友一塊去大山騎行，到大山以后，你口渴，然后拿出同事的水就喝了兩口，然后說道，山里的水真好喝，都是甜的。這時候，你朋友說，這哪是山里的水，這是早上從家自來水接過來的。

研究表明，安慰劑現(xiàn)象適用于三分之一的人。所以，當我們平時工作、學習中，要善于利用安慰劑現(xiàn)象。對孩子們的安慰、關愛、夸獎要熟記于心。

我認為對待容易驕傲的學生，不太適合安慰劑效應，后進生特別適合運用安慰劑效應。容易驕傲的孩子，當老師再次對她鼓勵時，她會覺得習以為常，甚至如果真認為自己要成為大科學家，那么他們會更驕傲，不知天高地厚。

后進生比較適合較高水平的安慰劑。根據(jù)孩子的特點對孩子有針對性的打安慰劑。同時，也可以一步步的引導他們朝向更好的目標。從字體，到口算，到行為習慣，到個人理想。