家塾班第三天，在林兒身上發(fā)生兩件事。

01

早上吃飯回來，林兒拿了剩下的三個煮雞蛋，給我說，媽媽不讓吃零食，到中午餓了可以和小朋友一起吃。

回到姬老師家里，看到妞妞像是剛起床的樣子，我禁不住問林兒，妞妞好像還沒有吃早飯，你要不要給她分享一個雞蛋？

說完，我走向了上課的房間。在課程進行的中間，聽到林兒的哭聲。姬老師走出去了解情況，原來是，林兒真的是分享了一個雞蛋給妞妞，妞妞拿到雞蛋后說，我要用雞蛋孵小雞。林兒說，那是熟雞蛋，不能孵小雞。妞妞說，我就是要用它孵小雞。林兒說，熟雞蛋不能孵小雞，你再說你還我雞蛋，我不想分享給你了，我要把一個送給爸爸一個送給媽媽，一個留給我自己。妞妞說，你已經(jīng)送給了我，現(xiàn)在已經(jīng)是我的了，我可以不還給你了。林兒大聲哭著，媽媽，都是你讓我把雞蛋分享給她，我現(xiàn)在不想分享給她了。

緊接著下午又發(fā)生了這樣一件事：

02

還是上課時，林兒哭著一邊演繹事件情形一邊說，妞妞拿我的游泳圈不給我，還打我的手。妞妞過來說：游泳圈是放在家塾班的，那大家就都可以玩。如果她說是她的私人物品，她應(yīng)該拿回去，或者先告訴我們說，這是私人物品，玩的時候要經(jīng)過她的同意。實際是，游泳圈放在我們家塾班兩天了，沒有放在私人的地方，就可以以為是她放到這里讓大家一起玩的。

? ? ? 兩件事情何其相似，都可歸于分享。什么才是分享呢？真正的分享是，作為分享者：1你要明白，一旦你分享出去的東西，就不再屬于你，你不可以隨意要回。2、別人怎么玩，怎么支配是別人的事。哪怕用了你不喜歡的方式，說了你不認(rèn)可的話，這些，都與你無關(guān)。

那么，這“分享的背后”到底隱藏著什么樣的規(guī)律和真相呢？

這本來是我的東西，你卻用了和我不一樣的方式來玩，我內(nèi)心有不允許。這份不允許里，還有，我不希望你玩的方法比我好。另外，當(dāng)我內(nèi)心的需求或想法得不到滿足時，我沒有解決問題的辦法，1.我大聲說，2.我哭，3.我抱怨別人。

看老師怎么處理：

姬老師先問清楚事情的前因后果，一層層分析給林兒，然后讓林兒明白一種規(guī)則：1.分享給別人的東西，別人就有了支配權(quán)，不能往回要。2.另外別人怎么玩是別人的事，與你無關(guān)。3.出現(xiàn)問題你不能抱怨別人，也不能讓別人按照你認(rèn)可的方式玩。

到這里并沒有結(jié)束，姬老師又引導(dǎo)了妞妞，讓妞妞知道，本來一個人把東西送給你就是你的，但如果，她還沒有達到這個認(rèn)知層次或水平，就還會想著要回來，那么這時，如果我們想要平衡好關(guān)系，該如何和諧相處呢？

妞妞說：在林兒要送給我東西時，我該問問林兒，這個東西，你確定要送給我嗎？你再思考一下，你真的要送給我嗎？送給我你會后悔嗎？也許做到這樣，就不會出現(xiàn)這樣的情況了。

姬老師繼續(xù)引導(dǎo)，那今天發(fā)生的這個事情該怎么解決呢？

妞妞：林兒不能理解分享的真正意義，是因為她是家塾班的新學(xué)員，她的認(rèn)識還沒有到達這個階段，還不知道正確的做法是什么，這也是她來家塾班學(xué)習(xí)的目的，我要包容她。1、如果她反悔，我就及時還給她。2、我要問問她我可以不可以玩，如果可以，可以玩多長時間。3、我要幫助她，讓她知道如果是私人物品，請她保管好。

姬老師：那你為什么沒有做到呢？

妞妞：是因為我還不具備真正的智慧，我還很自私、貪婪，我知道什么是正確的，但我不想去做正確的事，所以我沒有做到包容。

一個6歲的孩子，此刻，讓我再次刮目相看。成人尚且自私和任性，而她，卻總能回到自己身上，看見自己的好與不好。

姬老師說，接下來，該怎么辦。

她說，我要思考一下怎樣和林兒道歉。

這時，姬老師又跟林兒談，在姬老師和林兒談話的過程中，林兒始終用筆在紙上畫著東西，不敢看老師的眼睛。盡管老師提醒了她，但她還是不敢看老師的眼睛。我能感受到，姬老師和妞妞談話的過程，她已經(jīng)看見了自己的行為，知道了自己的錯誤，只是她很要強，內(nèi)心還一下子接受不了，更不敢承認(rèn)。不過，后來她弱弱的說：我錯了，我要向妞妞道歉。不過，我現(xiàn)在就想讓媽媽抱抱，說完鉆到我的懷里。此刻，我看到，林兒太缺少正知，內(nèi)在的力量也不夠強，還沒有足夠的力量讓自己面對自己的錯誤并及時勇于承認(rèn)自己的錯誤，這是林兒身上比較突出的一個需要成長的點。

姬老師：林兒，你準(zhǔn)備什么時候給妞妞道歉呢？林兒伸出一個巴掌。是5分鐘嗎？下午5點。這時候她釋然了很多，姬老師又及時肯定了她想好的心，肯定到她不是故意的，只是還沒有正確的方法，肯定了她身上非常非常多的優(yōu)點，今天呈現(xiàn)的，只是林兒來到家塾班特別需要成長的一個點。林兒還是很渴望學(xué)習(xí)，很善良、能夠做到知錯就改的。就這樣，沒到5點鐘，林兒就開心地去道歉了。

在這個過程中，博博走過來大聲嚷嚷著找媽媽，姬老師對他說：我們在解決問題，請保持安靜。一下子，他安靜下來。沒有像之前那樣，再黏到媽媽身上耍賴哭鬧，他越來越能接住老師直接點出他的問題，他能經(jīng)得住老師這樣認(rèn)真的和他說話了，盡管他還有不開心，但能看到，他內(nèi)心的力量在家塾班不知不覺增強了。

博博剛走，熙熙走過來輕輕地說，姬老師你看我的小螃蟹，姬老師對她笑了笑，她滿足的離開了。

奇怪的是，和姬老師在一起，不管成人還是孩子，我們一邊感受著老師在面對錯誤時的嚴(yán)肅性，一邊又能感受到老師對我們博大的愛和溫暖。

在家塾班，教育真的做到了潤物細(xì)無聲。姬老師總能準(zhǔn)確地捕捉到孩子不同的成長階段，用各種方式給予孩子心靈的滋養(yǎng)，讓孩子的內(nèi)心先安下來，靜下來。然后通過事，引導(dǎo)孩子具有正知，然后習(xí)得專注的能力、平衡關(guān)系的能力、克服困難的能力、解決問題的能力……

當(dāng)孩子明白了我是誰？我要成為什么樣的人，我要成為這樣的人應(yīng)該怎么做時，孩子自會主動回到自己身上，自己積極去找方法，在修正不足、增長智慧和能力上下功夫，成為自己想成為的那個人。

這有多重要！又有多少成人，窮其一生也不知道自己是誰，自己的內(nèi)心想要什么。而最后的結(jié)果是，一般人都沒有去成為他們想要做的那種人，而成為了他們不得不做的那種人。

而我們的家塾班的孩子，將從生命本身的探索開始，他們再不用走可悲的“曹值”路了。