? ? ? 2018年4月28日，一個教學(xué)生涯中注定難忘的日子。因為那天姜堰區(qū)小學(xué)英語“學(xué)習(xí)共同體”第一次課例研究活動在實小城南校區(qū)舉行，我和我的班級合作了其中一節(jié)課，真是感慨多多收獲滿滿。其實，作為全區(qū)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航學(xué)校的城南校區(qū)，每位老師都在自己的課堂上努力潛心探索著共同體學(xué)習(xí)的美好樣態(tài)。
? ? ? ? 活動前一周，我們有幸邀請到了第二實驗小學(xué)康華校區(qū)的郭建珍老師來指導(dǎo)。郭建珍老師雖是一名語文名師，但在她的指導(dǎo)和幫助下，我很驚訝的是，學(xué)科間的有機整合讓原本復(fù)雜的文本變得簡單易懂，英語學(xué)科中的語言障礙也通過巧妙的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生可以有話可講了。感謝郭老師，讓我真正體驗到了學(xué)科共融的奇妙之處!
? ? ? ? 我執(zhí)教的是一篇繪本教材，執(zhí)教年級為六年級。英語課堂不同于其他學(xué)科，沒有母語基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量匱乏，一些拓展性問題拋出去之后可能學(xué)生根本無法開口表達(dá)，而一些發(fā)散性的問題學(xué)生提出來之后可能老師又無法掌控課堂，于是我們的高年級英語課堂呈現(xiàn)出高冷的現(xiàn)狀，課堂上只有幾個學(xué)霸生包攬了話語權(quán)。
? ? ? ? 如何保障每一位學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)的機會。我與即將一同開課朱秀梅老師幾番探討，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否能讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)、學(xué)生可能會遇到哪些語言障礙等都要備入教案之中。一次次揣摩文本，一次次修改教案，直到上課之前，仍然在琢磨怎么才能更好的在課堂中發(fā)揮共同體的作用。
? ? ? 活動當(dāng)天，區(qū)教研室黃潔主任在上課前做了“學(xué)習(xí)共同體”觀課指導(dǎo)。每名聽課老師需要選擇一名學(xué)生作為觀察者，觀察學(xué)生的心理是否安全，課堂中有哪些有效的學(xué)習(xí)方法和精彩的發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有哪些困難之處。這樣的研討活動只評價學(xué)生不評價老師，這多少帶給我些舒適感和安全感，也增添了我和孩子們一起共同接受挑戰(zhàn)的勇氣和信心。
? ? ? 在課堂上，我以對話性的教學(xué)貫穿始終，在師生和生生的互動過程中不斷加深對文本的理解；在小組合作學(xué)習(xí)中，我通過有機的串聯(lián)和反芻，深化學(xué)生參與發(fā)言的獲得感，強化學(xué)生表達(dá)的自信心。當(dāng)看見原來從不開口的他參與小組問答后開心的笑臉，當(dāng)感受到原本孤僻的她融入班級活動后微妙的心理變化，我內(nèi)心暗暗涌起幸福的成就感。我知道，對一部分學(xué)生來說，能夠開口表達(dá)就是對自身的一種突破，而這一突破也許就是他們學(xué)習(xí)英語的新起點，也許是他們邁向成功的第一步。我想這對于我這個授課者來說，便是這次課例研究的成功之處，也是共同體的意義所在吧！
? ? ? ? 課后，參與課例觀察的老師們也以“學(xué)習(xí)共同體”的小組模式進(jìn)行了交流。每組先討論交流，給出此次活動的關(guān)鍵詞，談?wù)勛约鹤陨淼睦Щ蠛透惺?，最終以小組形式人人發(fā)言。老師們積極參與，講出了自己的感受和觀點，提出了觀課中的疑惑和思考。每組互相傾聽，慢慢發(fā)現(xiàn)小組之間的一些問題在別人的觀點中解決了。在與其他教師的對話分享中，相互影響、相互鼓勵，獲得了對問題的不同觀察角度和觀點，從而在反思中建構(gòu)新知識，實現(xiàn)了共同成長。這就是教師共同體的魅力!
? ? ? ? 雖然在學(xué)習(xí)共同體的道路上我才剛剛起步，但是我會一直探索前進(jìn)。因為我相信，學(xué)習(xí)共同體課堂，會讓學(xué)生的思維插上翅膀，讓學(xué)生的語言美麗地綻放……
