“每個人都應該學習編程，因為它教會你如何思考。” —— 史蒂夫?喬布斯

大家好，我是云染，今天接著為大家?guī)砟翘兹沼浭降墓适录冻芫幊剃牎?，今天講第四冊《超能編程隊4：我是發(fā)明家》。

第3冊講到，在編程小隊的小朋友們經歷過一番發(fā)明創(chuàng)造之后，他們發(fā)現(xiàn)，編程的出現(xiàn)完美解決了生活中遇到的很多難題。編程小隊最終因道歉機的發(fā)明形成了以馬達為架構擔當，袁萌萌為代碼擔當，杠上花為設計擔當，李小慈為測試擔當，陳默為用戶擔當?shù)男￡牻M合。正式開啟了用編程實現(xiàn)奇思妙想，用發(fā)明解決成長煩惱的旅程。

編程小隊整裝出發(fā)，相繼做出了許多能夠進行實際應用的發(fā)明，比如用人臉識別技術發(fā)明了“選角神器”，用虛擬圖像發(fā)明了“魔法換衣鏡”，用顯示技術做出了“道具功能組”和“虛擬墻”等。

因為這些發(fā)明，孩子們越來越喜歡編程和創(chuàng)造，編程的學習滿足了他們所有的小心思。在故事中，一直都是個調皮搗蛋的頑皮鬼主人公，皮仔，也下定了決心，要成為發(fā)明家，“我希望以后大家用的所有東西都是我發(fā)明的，大家都叫我發(fā)明家?！?/p>

這源于有一天，他發(fā)現(xiàn)自己的詞云上寫著的除了被眾所周知的“搗蛋”二字之外，還有特別小的三個字“愛發(fā)明”，是的，從他們小組接觸編程開始，他們都發(fā)現(xiàn)了一個事實：學習編程的目標各有不同，本質卻意外的相似——小發(fā)明帶來大改變。

從文中，我們不難看出：編程的真正挑戰(zhàn)不是學習一種語言的語法，而是學習創(chuàng)造性地解決問題，從而構建美妙的應用。

不論是用文字識別技術發(fā)明了“靈感收集器”，還是用聲紋技術發(fā)明了“背誦打卡機”，或是用數(shù)據(jù)分析發(fā)明了“欠賬記錄眼鏡”，這些發(fā)明無一不表示，大家都是從解決問題出發(fā)，發(fā)明一個簡潔有效的物品或者應用，快速解決了問題，甚至，這個發(fā)明還可以衍生為其他問題的解決方法的行為模式。

比如應用最廣發(fā)的人臉識別技術和指紋識別技術，最初是為了尋找失蹤人口和不法分子，而現(xiàn)在不管是企業(yè)公司還是私營業(yè)主，都在使用它當作上下班打卡的一種形式，還有體感控制技術最初是因為游戲而發(fā)明的，現(xiàn)在卻已經成為某一類不健康人群獲得新人生的一種方式。

所以，發(fā)明創(chuàng)造的伊始也許不是有多么偉大的想法或者目標，僅僅源于想要解決某一個問題而已，這才是小發(fā)明帶來大改變的源頭。

鄧爺爺在1984年，上海市展覽館舉辦十年科技成果展。看完13歲的李勁坐在計算機前操作計算機程序的演示說：教育要從娃娃抓起。2017年7月20日，國務院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，所以這句話又可以延伸過來“編程的普及要從娃娃抓起”。

是的，少年人的世界，充滿奇思妙想，而編程就是實現(xiàn)奇思妙想的工具，相信在我們很小的時候，一定都有一個不可思議的愿望：我要成為一個發(fā)明家。但是隨著年紀越長，接受的教育讓我們明白，發(fā)明創(chuàng)造是需要底蘊的，沒有足夠的知識儲備，是無法進行新的開辟的，但現(xiàn)在不一樣了，編程走進了千家萬戶，走進了新的教育體系中，“成為發(fā)明家”對于現(xiàn)在的孩子而言，將不再是夢想。