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在本系列的第一篇文章中，我分享了在英語學(xué)習(xí)過程中的三大底層方法論，這些底層方法論其實(shí)已經(jīng)滲透到了英語學(xué)習(xí)的方方面面。

從今天開始，讓我們一起探討這些底層方法論是如何為英語學(xué)習(xí)的各大模塊賦能的。在這一篇中，我們聊聊單詞、語法和語音，這三大模塊可以看作是任何語言的基礎(chǔ)。

為每個(gè)單詞“畫像”

說到英語單詞，很多人會(huì)有這樣的體會(huì)，在學(xué)生時(shí)代為了應(yīng)付考試，背了各種形形色色的單詞，而在工作之后，發(fā)現(xiàn)很多單詞早就已經(jīng)遺忘，并還給老師了。

這種情況也很容易理解，一方面學(xué)生時(shí)代的很多單詞都是突擊記憶的，本身印象并不深刻，始終停留在淺顯記憶的層面；另一方面適用于考試的單詞并不一定適用于真實(shí)的閱讀或者工作環(huán)境，有些單詞如果一直再未遇到，那么自然會(huì)有遺忘的可能。

而我們應(yīng)該如何避免單詞不斷從我們的記憶中流失呢？

這里就要用到我在上一篇文章中匯總的第一個(gè)底層方法，也就是在“意”的框架內(nèi)記憶單詞，單詞的所有義項(xiàng)都會(huì)有對(duì)應(yīng)的適用場(chǎng)景，只有在一個(gè)個(gè)特定的應(yīng)用場(chǎng)景中，單詞才有了最貼切的釋義，換一句話來說，就是讓單詞真正活了起來。

因此，要想真正記住單詞，切不可通過一一對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)背誦方法，而是需要定位到其特定場(chǎng)景。

場(chǎng)景記憶不僅僅是從記憶層面考慮，而是真正考慮到了中英兩種語言的差異。其實(shí)在英語中，有很多單詞是無法用一個(gè)同樣獨(dú)立的中文詞語來對(duì)應(yīng)的，比如survive這個(gè)詞。在特定場(chǎng)景下，一個(gè)英語單詞甚至要用更多的中文語言要素去表達(dá)。

反之也亦然，大家可以去翻一下中-英詞典，很多中文詞語的義項(xiàng)其實(shí)無法找到一一對(duì)應(yīng)的英語單詞，而是用一個(gè)詞組，甚至一句話來表述。

在寫上面這一段時(shí)，突然間我的思緒飛到了“人物畫像”這個(gè)概念。

“人物畫像”是一個(gè)來自于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)名詞。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，最熟悉人物畫像的莫過于產(chǎn)品經(jīng)理和UI/UX設(shè)計(jì)師這樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)者，先將產(chǎn)品的目標(biāo)用戶進(jìn)行歸類，篩選出幾個(gè)大的類別，然后對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行多維度的量化，找出不同類別的共通點(diǎn)和差異點(diǎn)。一般情況下，不同用戶均存在的共通點(diǎn)將會(huì)考慮成為最后落地的功能點(diǎn)。

如果將“人物畫像”這個(gè)概念應(yīng)用到每一個(gè)英文單詞，是否可以成為單詞畫像?呢？通過單詞畫像，可以從應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用偏好等進(jìn)行多維度的透視，對(duì)單詞進(jìn)行全面的剖析，將其從“陌生人”變成我們的“知心朋友”。

更進(jìn)一步，有了單詞畫像后，可以將其存儲(chǔ)在英語學(xué)習(xí)知識(shí)庫中，供翻譯和寫作時(shí)的參考學(xué)習(xí)。在后續(xù)文章中，我將對(duì)基于“單詞畫像”的知識(shí)庫進(jìn)行說明。

對(duì)于單詞記憶，我分享一下我的方法：

以閱讀為主線記憶，從應(yīng)用的層面來記憶單詞；

用英-英詞典來獲取英文釋義，英-英詞典中對(duì)單詞的釋義往往更為精準(zhǔn)；

在閱讀中對(duì)單詞進(jìn)行分級(jí)標(biāo)記，比如首次見到的生詞用五角星或者紅色標(biāo)記，記憶較為模糊的則用三角或黃色記憶，以此類推，日常將重點(diǎn)放在這兩類單詞的復(fù)習(xí)上；

在特定時(shí)刻，適當(dāng)對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。

這里對(duì)最后一點(diǎn)進(jìn)行展開，與高中老師鼓勵(lì)我們完全脫離詞匯手冊(cè)進(jìn)行記憶相比，我仍然保留了一定的系統(tǒng)記憶，這樣可以以最快速度擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)也能夠達(dá)到“互補(bǔ)”效應(yīng)，比如在你系統(tǒng)記憶的詞匯足夠高頻的情況下，你很有可能會(huì)在后面幾天的閱讀中再次遇到這個(gè)詞，而反過來，幾天前在文章中看到的詞，又能在詞匯中再次遇到。無論怎樣的情況，都能讓你達(dá)到多重記憶的效果。

我們偶爾也可以用一些有趣的記憶方法，比如，我過去曾遇到過vagabond這個(gè)單詞，中文釋義為“流浪的人”，如果要細(xì)細(xì)探究其背后的非典型詞根或詞綴，恐怕會(huì)將問題復(fù)雜化，偏離了語言的“應(yīng)用型”主線。

而我看到這個(gè)單詞時(shí)，當(dāng)時(shí)就靈機(jī)一動(dòng)，立刻想到了一種表述，即“流浪者范格邦德”，一幅人猿泰山在森林中拉著藤條，與同伴馳騁森林的生動(dòng)畫面浮現(xiàn)在我的眼前，通過這樣的記憶方式，還會(huì)忘記這個(gè)單詞嗎？

與中文相比，英語單詞在記憶上其實(shí)有非常大的優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)橛⒄Z中有詞根和詞綴，只要掌握了一個(gè)“基礎(chǔ)單詞”，那么就可以在同一時(shí)間掌握其相關(guān)的衍生詞。

衍生詞其實(shí)并不需要刻意記憶，因?yàn)閷?duì)于大部分人而言，當(dāng)?shù)谝淮斡龅侥吧膯卧~時(shí)，都會(huì)在大腦中對(duì)其進(jìn)行快速的拆分，找到各種潛在的詞根和詞綴后，快速將基礎(chǔ)單詞剝離出來，在結(jié)合上下文后，很容易找到其真正的含義。

如果需要做到知識(shí)庫的“單詞畫像”中，那么可以用一個(gè)思維導(dǎo)圖，將不同的衍生詞匯總在腦圖中，這樣可以在需要時(shí)進(jìn)行參閱。

像學(xué)習(xí)office軟件一樣學(xué)語法

對(duì)我們翻譯工作者而言，無論是中文語法還是英語語法，都需要掌握到非常精通的層級(jí)，因?yàn)檫@是確保高質(zhì)量翻譯的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，隨著文檔撰寫和翻譯理念的進(jìn)步，對(duì)于語法的一些要求也在逐步降低。比如，目前在科技文檔寫作和翻譯領(lǐng)域流行一種“最簡(jiǎn)英語”的理念（我覺得可以稱為“最簡(jiǎn)表達(dá)”），即以最簡(jiǎn)潔的形式將信息表達(dá)出來，能不用復(fù)雜句的，就用簡(jiǎn)單句替代；能不用簡(jiǎn)單句的，就用含只有單詞的表格或圖形表述，相當(dāng)于將設(shè)計(jì)元素融入到語言中。

我也和煙中雯城的主理人進(jìn)一步確認(rèn)過了，這個(gè)原則在其文檔設(shè)計(jì)過程中也是一個(gè)重要的考慮因素，一方面降低句子的長度和復(fù)雜度，并有了更為豐富且富有層次感的其他元素，比如表格和圖形元素，能夠提升讀者的閱讀體驗(yàn)，而從成本的角度來看，也能有效降低翻譯成本，因?yàn)樵谡Z言較為復(fù)雜的情況下，對(duì)于翻譯工作者的語言轉(zhuǎn)換能力要求更高，也需要更高層級(jí)的翻譯工作者，而在“最簡(jiǎn)表達(dá)”的情況下，殺雞何需牛刀?

話雖如此，我們還是需要深入掌握中英兩種語言的語法，這是對(duì)于翻譯工作者最為基本的要求。

對(duì)于我們廣大的英語學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語法呢？我的答案是，像學(xué)習(xí)office軟件一樣學(xué)習(xí)英語語法。

相信大家在學(xué)習(xí)office軟件時(shí)，都會(huì)有這樣的學(xué)習(xí)路徑，即一開始會(huì)經(jīng)過一定的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)微軟官網(wǎng)上的免費(fèi)課程，或是對(duì)照一本權(quán)威的紙質(zhì)書進(jìn)行實(shí)操，基本可以掌握office軟件的基礎(chǔ)功能，也能在日常工作中處理一些基礎(chǔ)任務(wù)，常見的如用word寫一篇短文，用Excel做一張簡(jiǎn)單的匯總表等。

而對(duì)于很多更為高級(jí)，但使用同樣頻繁的功能而言，則需要我們?cè)谌粘９ぷ髦腥ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)了，一旦遇到需要使用新功能的場(chǎng)景，會(huì)自然而然通過搜索引擎或者詢問同事等各種方式來自主學(xué)習(xí)，直到真正掌握為止。

比如，在Excel中有很多公式，像常用的SUM、COUNTIF、VLOOKUP等我們基本都能掌握，而遇到某些場(chǎng)景時(shí)，我們很有可能會(huì)使用陌生的公式或者公式組合，這個(gè)時(shí)候我們就需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，了解這些陌生公式的用法，并進(jìn)行多次嘗試，直到最后能夠成功應(yīng)用。

這里再回到語法的學(xué)習(xí)上。語法學(xué)習(xí)其實(shí)也可以遵循這種“非刻意”的方式，在系統(tǒng)掌握了高中階段的語法之后，其實(shí)已經(jīng)可以覆蓋大部分場(chǎng)景了，但有時(shí)我們也會(huì)遇到一些不熟悉的應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候我們切勿主觀臆斷，草草了事，而是需要通過調(diào)研真正掌握其中蘊(yùn)含的語法點(diǎn)，并參考母語人士在報(bào)刊等高質(zhì)量媒介上的應(yīng)用。

我至今還記得讀預(yù)備班時(shí)英語老師說的一句話，“一句話中只能有一個(gè)動(dòng)詞，如果有兩個(gè)動(dòng)詞，就相當(dāng)于有兩個(gè)心臟，這樣如果用在人的身上，人還能活嗎?”

再舉個(gè)例子，初中階段的英語老師教了我們一個(gè)口訣，能讓我們快速記住一些典型的使役動(dòng)詞。這個(gè)口訣是：

Make watch let see, hear have feel notice

該口訣的語音語調(diào)我這里很難用文字表現(xiàn)出來，不過讀起來是朗朗上口的，我至今都沒有忘記。

有時(shí)，語法也是可以通過詼諧幽默的方式掌握，而且印象還能更為深刻。

將地道的讀音印刻在腦海中

語音語調(diào)是聽力和口語的基礎(chǔ)之一，只有保證每個(gè)單詞讀音準(zhǔn)確，并最接近于母語人士的發(fā)音，這個(gè)時(shí)候才能真正識(shí)別對(duì)方說的每一句話，同時(shí)自己展現(xiàn)出來的也是地道的英語。

對(duì)語音語調(diào)的提升，最好的辦法自然是沉浸在好的語言環(huán)境中，比如在國外留學(xué)，或者進(jìn)入具有國際團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)歐美外企，但大部分人是沒有這個(gè)環(huán)境的。當(dāng)然，如果真的要往英語相關(guān)的職業(yè)方向發(fā)展，那么我覺得必須要先考慮進(jìn)入一家外企，既創(chuàng)造了語言環(huán)境，又能倒逼自己成長。

這里我就談一下沒有語言環(huán)境的情況，現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)溝通交流最為繁榮昌盛的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅將人與人之間的距離縮短了，還讓很多好的資源飛入了尋常百姓家，所以即使沒有直接的語音環(huán)境，我們也可以通過自己的方式去積累。

我是一位土生土長的上海人，很多人都說吳語區(qū)的人學(xué)習(xí)英語是有優(yōu)勢(shì)的，而從我的學(xué)習(xí)生涯來看，這句話確實(shí)非常有道理，因?yàn)橛⒄Z中很多單詞的發(fā)音就是接近于上海話的發(fā)音。上文中提到的使役動(dòng)詞口訣，其實(shí)就是用類似于上海話口訣的方式，讀來朗朗上口。

作為上海人，在語音語調(diào)方面確實(shí)是有一定的優(yōu)勢(shì)，但這并不是絕對(duì)的，因?yàn)闊o論你來自于哪里，有沒有特定的口音，都不會(huì)限制你的語音成長之路。

下面我會(huì)分享一些方法，非常簡(jiǎn)單，但需要養(yǎng)成一些習(xí)慣。

在這之前，我們需要端正一下態(tài)度，即剛學(xué)到單詞的地道讀音時(shí)，需要通過反復(fù)的練習(xí)去記住，讓這些地道的讀音盡可能印刻在腦海中，特別是那些和我們慣常讀音并不相同的。語音是真正需要以博聞強(qiáng)記開始的。

總體的積累原則其實(shí)和單詞還是類同的，即仍然采用“互補(bǔ)”式記憶法，即一方面從每一篇正在閱讀的文章或者聽力文章中積累，不放過任何一個(gè)新詞，另一方面對(duì)自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行全面梳理，通過各種方式對(duì)以往的讀音進(jìn)行“驗(yàn)證”，并將準(zhǔn)確地道的讀音記錄下來。

通過閱讀和梳理中積累的單詞，可以考慮從海外的在線英-英詞典中獲取地道讀音，比較好的如the free dictionary。海外的在線詞典都有發(fā)音功能，可以獲取地道發(fā)音，這個(gè)比詞匯表中的發(fā)音更為地道。

而通過聽新聞或者其他地道素材獲取的，則可以直接利用現(xiàn)有素材，進(jìn)行仿照練習(xí)，同時(shí)通過英-英詞典進(jìn)一步比較。

通過這一方式，我們其實(shí)可以建立一張自己的專屬詞匯表，放在知識(shí)庫中，并在日常擴(kuò)充中不斷累積壯大。在這張?jiān)~匯表中，每一個(gè)單詞都有英-英釋義、應(yīng)用場(chǎng)景、衍生詞思維導(dǎo)圖、地道讀音的音頻文件等，是名副其實(shí)的“單詞畫像”。

關(guān)于知識(shí)庫的具體說明，請(qǐng)參見后續(xù)文章。

這里留一個(gè)作業(yè)，大家可以通過調(diào)研的方式，了解一下down這個(gè)詞的地道讀法，看看是不是我們的慣常讀法，同時(shí)也看一下帶有down的詞組的讀法，如sit down。

今天分享了單詞、語法和語音層面的積累方法，在下一篇中，我將就閱讀、聽說和寫譯這三個(gè)應(yīng)用模塊進(jìn)行詳細(xì)分享，敬請(qǐng)期待！