數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，是要讓學(xué)習(xí)者會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。而數(shù)學(xué)的眼光就是抽象，數(shù)學(xué)的思維就是推理，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是模型。
——東北師范大學(xué)資深教授 史寧中
上學(xué)時(shí)，我還是比較喜歡數(shù)學(xué)的，不過(guò)高中畢業(yè)后就再也沒(méi)有學(xué)過(guò)。但是，數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，我們經(jīng)常使用的電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
在生活中，我們經(jīng)常用到的一些問(wèn)題也就是加減乘除之類(lèi)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是在近幾年工作中，我發(fā)現(xiàn)用一些數(shù)學(xué)思想可以解決很多問(wèn)題。
今天我就說(shuō)一點(diǎn)，用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決班級(jí)管理中的紀(jì)律問(wèn)題。
套用上面引用史寧中教授的話(huà)——在班級(jí)管理中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察學(xué)生，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考班級(jí)問(wèn)題，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)班級(jí)問(wèn)題。而數(shù)學(xué)的眼光就是抽象，數(shù)學(xué)的思維就是推理，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是模型。
紀(jì)律問(wèn)題始終是班級(jí)管理中的重要問(wèn)題，如果一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律出了問(wèn)題，那就意味著這個(gè)班級(jí)的發(fā)展建設(shè)出了問(wèn)題。
根據(jù)二八定律，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題往往是20%的學(xué)生出了紀(jì)律方面的問(wèn)題，但是如何通過(guò)幫助教育這20%的學(xué)生，經(jīng)常是我們班主任頭疼的問(wèn)題。
班級(jí)管理中，我們一些方式是不妥的。
01 殺雞儆猴
例如，近期班里紀(jì)律渙散，問(wèn)題層出，尤其是自習(xí)。這時(shí)，班主任已經(jīng)盯上一個(gè)經(jīng)常在自習(xí)違紀(jì)的學(xué)生，班主任突擊檢查，抓住這個(gè)學(xué)生當(dāng)眾狠狠批評(píng)一頓，又是讓學(xué)生寫(xiě)檢討反思又是找家長(zhǎng)來(lái)談話(huà)，并警告學(xué)生再次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題就有可能回家反省。
02 隨機(jī)批評(píng)
班級(jí)紀(jì)律不好，班主任加大盯班檢查的力度，逮住一個(gè)違紀(jì)的就是一頓批評(píng)，這樣，班主任就像一個(gè)巡警，不斷地解決層出不窮的紀(jì)律的問(wèn)題。
“殺雞儆猴”式的管理方式可能會(huì)立竿見(jiàn)影，但不長(zhǎng)久，因?yàn)閷W(xué)生的收斂是基于教師的威懾和學(xué)生的心理恐懼，隨著時(shí)間推移，紀(jì)律問(wèn)題可能會(huì)反彈或越加嚴(yán)重。
隨機(jī)式的批評(píng)難以讓學(xué)生信服，有的學(xué)生會(huì)感到不公平，他們會(huì)認(rèn)為老師看到違紀(jì)的學(xué)生就批評(píng)，但是沒(méi)有看到的就逃過(guò)了批評(píng)。
因此，建立一個(gè)公平、可以量化的機(jī)制可以盡量減少上述問(wèn)題。
將學(xué)生的行為用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)，用數(shù)學(xué)為班級(jí)的紀(jì)律做一個(gè)模型，根據(jù)這個(gè)模型來(lái)確定紀(jì)律管理的方法思路，并作出相應(yīng)的決策，這是我在班級(jí)紀(jì)律管理過(guò)程中的一點(diǎn)思考。
01 用數(shù)據(jù)測(cè)量學(xué)生的紀(jì)律情況并作出相應(yīng)的引導(dǎo)教育
學(xué)生在校12天，每天由不同的值日班長(zhǎng)記錄學(xué)生的違紀(jì)情況，當(dāng)然，在記錄之前，值日班長(zhǎng)要盡量做到先提醒的責(zé)任。當(dāng)天，由紀(jì)律委員及當(dāng)日的值日班長(zhǎng)在計(jì)分表統(tǒng)計(jì)當(dāng)天違紀(jì)情況，如果小明違紀(jì)3次，就要在當(dāng)天的表格中記錄-3。
在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)初期，我每天堅(jiān)持看這個(gè)積分表并核查學(xué)生具體違紀(jì)情況，及時(shí)提醒同學(xué)們要注意發(fā)生的違紀(jì)情況，盡到提醒的責(zé)任，同時(shí)口頭提醒個(gè)別學(xué)生注意自己的行為。
學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中由于之前的學(xué)校教育、家庭教育背景參差不齊，學(xué)生之間行為習(xí)慣存在的差異，肯定會(huì)有一部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較強(qiáng)，小部分學(xué)生行為習(xí)慣不好、紀(jì)律意識(shí)較差，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的個(gè)體差異性。
由于差異性形成的原因較為復(fù)雜，因此想要減少這些差異性需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需要在正確的教育引導(dǎo)下減少自身的問(wèn)題。
作為班主任，要正確面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。意識(shí)到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)正常的現(xiàn)象，但是隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)是否有所提升，行為習(xí)慣是否有所改善，需要通過(guò)數(shù)據(jù)構(gòu)造的模型來(lái)觀察。
這張計(jì)分表和值日班長(zhǎng)日志結(jié)合起來(lái)就是一個(gè)很好的數(shù)據(jù)模型。
日志記錄學(xué)生的具體違紀(jì)情況，計(jì)分表統(tǒng)計(jì)學(xué)生的違紀(jì)次數(shù)。
在這12天中，我和學(xué)生隨時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)的變化。
如果小明連續(xù)幾天在某一個(gè)問(wèn)題上屢次出現(xiàn)違紀(jì)情況，我會(huì)及時(shí)找他談話(huà)，當(dāng)然小明也會(huì)參考計(jì)分表，反思自己的行為。
12天結(jié)束后，紀(jì)律委員會(huì)統(tǒng)計(jì)違反紀(jì)律最多的幾個(gè)同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)有可能在放學(xué)后留下打掃衛(wèi)生，如果下次再次出現(xiàn)這樣的情況，我就有可能約談其家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同商討教育方法。
02 用數(shù)據(jù)模型促使學(xué)生自我反思，自我成長(zhǎng)
在剛開(kāi)始采用這種方法時(shí)，個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)次數(shù)特別多。例如，小明同學(xué)12天內(nèi)被記錄了29次，我?guī)椭治鲎约旱倪`紀(jì)情況發(fā)現(xiàn)，小明的主要違紀(jì)情況是上課難以控制自己，愛(ài)大喊大叫，有時(shí)會(huì)遲到。根據(jù)他的情況，我單獨(dú)與他談話(huà)，告訴他上課應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并經(jīng)常督促。
到第二次12天數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，小明的違紀(jì)次數(shù)仍然是最多，但是次數(shù)已經(jīng)由29次下降到20次。
如果我們單看這次違紀(jì)數(shù)據(jù)：是班里違紀(jì)最多的學(xué)生，而且次數(shù)還不少，作為班主任的我應(yīng)該批評(píng)小明。
但是對(duì)比上次的29次違紀(jì)，小明已經(jīng)有進(jìn)步，也就意味著我對(duì)他的教育或者是他的自我反思有了一定的成效。
看到數(shù)據(jù)的對(duì)比，我沒(méi)有批評(píng)小明，反而鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，小明也觀察到自己的進(jìn)步，他很高興。
經(jīng)過(guò)一年多的教育，小明的違紀(jì)次數(shù)已經(jīng)大幅度降低，已經(jīng)退出違紀(jì)較多同學(xué)的行列。
03 根據(jù)數(shù)據(jù)模型做出更科學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展的決策
“老師，這次違紀(jì)次數(shù)較多的同學(xué)是……，不過(guò)他們都沒(méi)有超過(guò)10次?！?br> 顯然，紀(jì)律委員意識(shí)到學(xué)生紀(jì)律方面的進(jìn)步，原先違紀(jì)最多的同學(xué)有20幾次，但是現(xiàn)在已經(jīng)下降到10次了，說(shuō)明班級(jí)情況有了改善，個(gè)別同學(xué)的紀(jì)律意識(shí)有了提升。
“您說(shuō)過(guò)，不超過(guò)十次的話(huà)，可以免除一些勞動(dòng)懲罰?！?/p>
我當(dāng)然說(shuō)話(huà)算話(huà)了，沒(méi)有留下這幾個(gè)學(xué)生打掃衛(wèi)生。
通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)并形成一個(gè)個(gè)小模型，我在做出一些決策時(shí)更符合實(shí)際情況，符合學(xué)生的發(fā)展。
例如：
通過(guò)模型可以看出，近期的外堂（音樂(lè)體育課等）的違紀(jì)次數(shù)有所增多，而且集中在個(gè)別同學(xué)身上。
我專(zhuān)門(mén)找到這些學(xué)生進(jìn)行提醒教育，并囑咐相應(yīng)的課代表班干部進(jìn)行更有針對(duì)性的管理。
數(shù)據(jù)顯示，小剛經(jīng)?；仡^與組內(nèi)說(shuō)話(huà)。我找到其組內(nèi)同學(xué)調(diào)查，問(wèn)清楚他在談?wù)撌裁?，并?duì)小剛進(jìn)行有針對(duì)性的談話(huà)教育。
這個(gè)數(shù)據(jù)模型的建立，讓我在班級(jí)的紀(jì)律管理上有了更翔實(shí)的數(shù)據(jù)，能讓我做出較為準(zhǔn)確的教育策略。
如果沒(méi)有這些數(shù)據(jù)的分析，我們有些班主任在很多時(shí)候做出的教育方式方法是有些具有較大的隨意性。
一個(gè)平時(shí)紀(jì)律很好的學(xué)生不小心違紀(jì)了，結(jié)果正趕上班主任心情不好，這個(gè)學(xué)生就倒霉了，有可能被班主任狠狠訓(xùn)斥一番。
一個(gè)平時(shí)紀(jì)律就不是很好的學(xué)生違紀(jì)了，結(jié)果正趕上班主任心情好，這個(gè)學(xué)生就可能逃過(guò)一劫。
而這些現(xiàn)象的發(fā)生，往往會(huì)導(dǎo)致班主任形象在學(xué)生心目中下降。
我在上學(xué)時(shí)遇到過(guò)這種情況，而在現(xiàn)在的教育環(huán)境仍然會(huì)存在這種現(xiàn)象。
如果能根據(jù)翔實(shí)的數(shù)據(jù)做出合理的決策，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為公平的環(huán)境，班級(jí)就有可能較為健康的發(fā)展。
這些數(shù)據(jù)模型也可以在班級(jí)管理的許多方面應(yīng)用，例如宿舍管理、班干部工作質(zhì)量衡量等方面。
需要注意的是，這些數(shù)字并非冰冷的數(shù)字，而是滲透了我的教育思想，數(shù)字里面包含著我對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，包含著學(xué)生彼此間的善意的提醒和關(guān)愛(ài)。
可以說(shuō)，這些數(shù)字是有溫情的數(shù)字。
數(shù)學(xué)的確是個(gè)很奇妙的東西。雖多年不學(xué)數(shù)學(xué)，但是它給我的工作帶來(lái)的便利不得不讓我重新審視這門(mén)學(xué)科，希望自己能再學(xué)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于自己的生活和工作。
