豐子愷先生的《手指》一篇精讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的.語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

? 本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我?guī)ьI(lǐng)學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的幽默風趣。

　　本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。

　　在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結(jié)共贏”的道理。

? ? 拓展延伸部分，讓學生聯(lián)系生活實際說說各個手指都像生活中的哪些人。啟發(fā)學生根據(jù)手指的特點展開想象，比如大拇指樣子不好看，卻吃苦耐勞，讓學生聯(lián)系到生活中的清潔工、建筑工人等。學生都能舉一反三，根據(jù)食指工作機敏復雜的特點想到消防員，救援人員等。

不足之處：

? 由于時間關(guān)系， 課后小練筆沒能在課堂上完成，只能放在課后練習。效果不太好。