我私以為，中國民族是缺乏求真欲的，是一個(gè)重視結(jié)果不注重前提和過程的一個(gè)民族，自古以來都是圣人言如何如何，但是至于為何如此如何，避而不談，民眾也甚少關(guān)注事物的運(yùn)行過程，民眾更愿意希望我們的世界是白盒的，不用費(fèi)心了解事物如何運(yùn)轉(zhuǎn)，只要我輸入某個(gè)參數(shù)，得出的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)規(guī)律是吻合的便可安心了事。
這種思想方式一直存在于教育當(dāng)中，老師在教學(xué)過程中，學(xué)生即使對(duì)于某個(gè)問題的本質(zhì)有所疑問，學(xué)生也可能會(huì)由于自身知識(shí)的片面性，無從很好的表達(dá)自己的疑問，而老師也常常無視學(xué)生的求知欲，認(rèn)為學(xué)生只要計(jì)算的結(jié)果與自己預(yù)設(shè)的答案是一樣的，便可大功告成，功成身退。
就如我們的教育，從來不會(huì)注重物理學(xué)的發(fā)展歷程，哪些公式是真理，哪些公式是通過規(guī)律總結(jié)的，哪些單位是原始的基礎(chǔ)單位，哪些單位是推導(dǎo)出來的，哪些單位是約定俗成的，這些在老師看來是學(xué)生們無需關(guān)心的，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)考嘛。但是對(duì)于從真正掌握知識(shí)方面來說，這樣的知識(shí)是不完整的，是閹割的。