＂奶奶，人長(zhǎng)大了就會(huì)生寶寶？＂

＂是的。＂

＂你生了寶寶嗎？＂

“我生了呀，就是你爸爸?！?/p>

“爸爸生了寶寶嗎？”

“生的你呀？”

“外婆生了寶寶嗎？”

“外婆生的媽媽呀？”

“媽媽生的寶寶呢？”

“媽媽生的你呀？”

“爸爸生的寶寶呢？”

“爸爸生的你呀？”

“不對(duì)，我是媽媽生的寶寶，爸爸只是幫助媽媽生寶寶。我生的寶寶呢？”

“你現(xiàn)在還是寶寶。等你長(zhǎng)大了，就會(huì)生自己的寶寶。”

小男孩聽(tīng)完，拉著奶奶的手，歡喜地走了。

孩子的世界，有自己的語(yǔ)言，自己的邏輯。尊重，了解，發(fā)現(xiàn)。站在孩子的立場(chǎng)去看孩子，多支持，不評(píng)判。孩子便會(huì)勇敢地自由地去探索未知世界。

這段對(duì)話之所以引發(fā)我的注意，是聽(tīng)文芳《教育地勇氣》共讀課程37：0-6歲孩子對(duì)哪些詞語(yǔ)更敏感。

文芳談到：

第一，這些詞語(yǔ)大都跟動(dòng)作有關(guān)，有的本身就是動(dòng)詞，有的能讓人聯(lián)想到一些夸張的動(dòng)作，有的是某個(gè)動(dòng)作發(fā)生時(shí)的擬聲詞；

第二，這些詞語(yǔ)讀起來(lái)大都有一種爆破感，詞語(yǔ)的發(fā)音本身能夠引發(fā)人的聯(lián)想；

第三，從廣義的角度來(lái)說(shuō)，這些詞語(yǔ)在引發(fā)孩子的反應(yīng)上是無(wú)差別的，是具有一定普遍性的，換句話說(shuō)，在孩子已經(jīng)發(fā)展出一定的注意力的情況下，同一類詞語(yǔ)（或發(fā)音）能夠引發(fā)0-6歲任一階段孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。

并用“撞飛了”“瘋掉了”“傻掉妞”三個(gè)故事佐證。

文末請(qǐng)聽(tīng)課的人一起來(lái)分享：你在孩子身上看到過(guò)那些“語(yǔ)言敏感”地表現(xiàn)？

我不僅聽(tīng)到上面那段有趣的對(duì)話。還發(fā)現(xiàn)了三個(gè)有意思的現(xiàn)象。

第一個(gè)現(xiàn)象：上課中，如果遇到那種節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口的文字，特別是請(qǐng)孩子們拍手讀時(shí)，孩子們的聲音特別響亮，越讀越興奮。

第二個(gè)現(xiàn)象：每天課間操，會(huì)有一段《燃燒我的卡路里》舞蹈。每每到了唱“燃燒我的卡路里”那一句時(shí)，全都扯著喉嚨大喊，恨不得讓全天下都聽(tīng)到他們的喊聲。然后是滿足的微笑。

第三個(gè)現(xiàn)象：我給孩子們講故事時(shí)，如果有擬聲詞，我會(huì)很夸張地模擬出來(lái)。學(xué)生們便會(huì)眼睛發(fā)亮，甚至大笑，快樂(lè)無(wú)比。

這些小故事是不是也能印證文芳關(guān)于孩子語(yǔ)言敏感的觀點(diǎn)呢？