從“正面品析”到“側(cè)面烘托”:《軍神》教學(xué)復(fù)盤與優(yōu)化 一、整體教學(xué)復(fù)盤:三課時遞進(jìn),聚焦“人物形象” 本次《軍神》教學(xué)分為三個課時,圍繞“通過課...
一、整體教學(xué)復(fù)盤:兩課時遞進(jìn),聚焦“人物內(nèi)心” 本次《青山處處埋忠骨》教學(xué)分為兩個課時,圍繞“通過動作、語言、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心”這一單元核心...
一、整體教學(xué)復(fù)盤:聚焦“人物賞析”,方法”,一課一得 本次《紅樓春趣》教學(xué),作為五年級下冊第二單元“古典名著”的最后一篇略讀課文,承擔(dān)著“綜合運(yùn)...
再次聆聽文質(zhì)老師對300個左右的家長講同一個主題,內(nèi)容卻完全不一樣。 1.“足夠好”概念溯源。 該概念源自英國兒童精神分析大師溫尼科特,其接觸過...
到“有杏書店”赴約張文質(zhì)老師新書分享會,從來不是一個選擇題,而是一個必答題。兩年未見文質(zhì)老師,歲月似乎從來不會在他身上留下痕跡,而智慧卻在他身上...
——基于古典名著單元教學(xué)目標(biāo)的深度實踐 一、 整體教學(xué)復(fù)盤:三課遞進(jìn),構(gòu)建人物立體認(rèn)知 本次《景陽岡》教學(xué)并未局限于單篇課文的常規(guī)處理,而是將其...
一、 整體教學(xué)復(fù)盤:聚焦“神機(jī)妙算”,三階遞進(jìn) 本次《草船借箭》教學(xué),作為五年級下冊第二單元“古典名著”的開篇精讀課文,承擔(dān)著“教方法、打樣板”...
一、 教學(xué)設(shè)計與實施整體復(fù)盤 本次《梅花魂》教學(xué),我緊扣**五年級下冊第一單元“體會課文表達(dá)的思想感情”**這一核心語文要素,設(shè)計并實施了兩課時...
一、 整體教學(xué)流程復(fù)盤 本課教學(xué)圍繞“體會課文表達(dá)的思想感情”這一核心目標(biāo),設(shè)計了一個清晰的三階段學(xué)習(xí)路徑: 第一階段:任務(wù)驅(qū)動,初讀感知 (約...