? ? ? ? 第二個感受是語文教學(xué)應(yīng)該從兒童的視角出發(fā)，要讓學(xué)生學(xué)的有興趣有樂趣，讓孩子愿意學(xué)。比如她講到，“神話教學(xué)應(yīng)該教出神人、神物、神奇，交出神來，”這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能僅僅教會學(xué)生分析人物，如果只分析人物，那神話教學(xué)就沒有了特色。

? ? ? ? 第三個感受是語文教學(xué)應(yīng)該有主問題，只有抓住主問題才能抓住課文的框架，才能拎起全篇。她這個說法好像很新穎，其實很能早之前就是有就有很多人討論這個問題，也就是在教學(xué)中對一篇課文，應(yīng)該找出一兩個問題，貫穿全文的能拎起全文的，對這篇課文直接解決這兩個問題，這篇課文基本上就能解決，當(dāng)然找出問題不容易。

? ? ? ? 觀摩了四堂語文課，收獲還是滿滿的。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》那一篇課文中，我看到了分析人物形象的另一種方法，那就是讓這個人物回到原著中去，從原著中找到幾個關(guān)于林沖的故事情節(jié)，通過多個故事情節(jié)的分析，讓學(xué)生能更全面的了解林沖這個人物形象。這樣學(xué)生就學(xué)會了分析，學(xué)會了辯證看待問題。從寓言故事教學(xué)那一堂課中，我看到了學(xué)生的潛力，那堂課老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)了幾個寓言故事。分析了寓言但的特點，學(xué)習(xí)了對比手法，還懂得了道理。而且這些寓意都是學(xué)生在自由討論中獲得的，最后竟然學(xué)會了編寓言故事，續(xù)寫寓言故事，這是一個很了不起的進步。寫到這里，我忽然想起了任焱校長說的，課堂開放性不夠，老師教的多，學(xué)生動手動腦的少。從而我想到了自己的課堂，曾經(jīng)有過一段時間在自己的課堂中教給了學(xué)生一些東西，一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就按這個方法進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自學(xué)時間多，我講的少。時間一長學(xué)生的自學(xué)能力，提高了，成績也上去了，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)。反之老師講得多學(xué)生學(xué)的時間就少，所以我覺得老師應(yīng)該思考如何把這一堂課，讓學(xué)生過得充實，老師的講不能過多，不能超過15分鐘，剩余的時間應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動性，那樣的學(xué)習(xí)他才有成就感，老師也樂得輕松教學(xué)。