回想開學(xué)來這一個多月的日子，無論教學(xué)還是自我休閑，我似乎總在做無用的事，且做的津津有味，自我沉浸。

比如:帶孩子們讀不考試的“快樂讀書吧”書目，每天中午只要是我的輔導(dǎo)課都會讓他們看書，讀完一本還鄭重其事地給他們出題測試，自掏腰包買來獎勵書目和夸夸卡，挑選測試成績優(yōu)秀的給他們發(fā)獎。

比如:課堂上講個某個方面，我總是等待一點，會扯開一點，讓他們多說一點，在等待中給孩子們思考的時間，在等待中鼓勵孩子們，以期看到更多的他們舉起手參與課堂；扯開一點，給他們更多的認(rèn)知；讓他們多說一點，在他們說的過程中去鍛煉他們的表達(dá)能力。

再比如:寫小練筆，每天自己哪怕犧牲休息時間，也逐人批閱78個人的小練筆，而有的小練筆完全就是流水章，按理說沒有太多批改的價值，加大了自我的工作量，也可能對他/她的作文提升幫助不大，可我就是愿意。我看到了更多孩子平時不被我們看到的一面，善良、細(xì)膩、豐富的內(nèi)心和認(rèn)知，也感受到了一些孩子的努力和上進(jìn)的狀態(tài)，讀到了一些課堂之上課余之中，學(xué)生無法跟老師說出的真話，更了解到了一些孩子或可愛或有趣或失落的內(nèi)心。在他們大多數(shù)人的堅持中，我看到了顆顆純真、美好的童心所在，看到了一些孩子們背后家長的付出和努力。我愿意批閱從這些十一二歲的孩子內(nèi)心所迸發(fā)的詞句，哪怕它單純幼稚。因為我的批閱也并不正式，有時候就是和學(xué)生簡單的對話，但就在簡單的對話里，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生向上向好的改變，哪怕這改變的地方在別人微乎其微，不值一提，但于我就是欣喜。為這一絲一毫的欣喜，我愿意在沙灘中摸索，尋找被潮汐遺落的珍珠。我相信終有一天，當(dāng)孩子們回味童年，他/她曾記錄過那么多可貴可愛有趣的過往，哪怕她/他有一篇得A或A+，他也一定會記得并因此嘴角上揚。因為曾經(jīng)年少的我就曾因老師認(rèn)真批閱我的日記而感受到老師的關(guān)懷，并產(chǎn)生了很大的動力。無論時代如何發(fā)展改變，人的內(nèi)心需求其實總還是相通的。就比如勸一個我所看不出有嚴(yán)重輟學(xué)傾向的孩子時，她和她媽媽說她在語文課、在語文老師這里找到了安全感，這是她每天擊敗不想上學(xué)的想法時唯一的理由。

…… ……

也許，我在為自己的無用無為的事情和做法找借口，那么姑且就算吧。畢竟，眼前，我沒有提高成績，沒有把做無用功的時間用來更多更細(xì)地抓默寫抓作業(yè)。

我希望語文課和語文老師帶給學(xué)生的，除了課文學(xué)習(xí)、默寫和作業(yè)之外，還能有其他的期待和收獲，僅此而已。