“楊不管”之鑒

６月１２日１０時(shí)許，楊經(jīng)貴正在七（２）班上課，該班學(xué)生陳康和楊濤因?yàn)樽粏栴}引起紛爭(zhēng)，并趁楊老師面對(duì)黑板寫字時(shí)，兩人相互推打到一起，時(shí)間大約１分鐘。楊老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)道：“你們要是有勁，下課到操場(chǎng)上去打?！彪S后兩位同學(xué)把他們拉開。楊濤回到座位后開始坐立不穩(wěn)，３位同學(xué)隨即把楊濤送到了附近的吳店衛(wèi)生院，另外有同學(xué)立即通知了七（２）班班主任董朝虎。后來(lái)?xiàng)顫晦D(zhuǎn)送到雙墩醫(yī)院和合肥市第一人民醫(yī)院搶救，但經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

7月16日安徽長(zhǎng)豐縣相關(guān)部門通報(bào)了對(duì)被網(wǎng)民戲稱為“楊不管”的楊經(jīng)貴的處理情況。楊經(jīng)貴已經(jīng)被調(diào)離教學(xué)崗位，并承擔(dān)１０萬(wàn)元賠償費(fèi)用，同時(shí)還被處以行政記大過處分。相關(guān)部門調(diào)查認(rèn)為，楊經(jīng)貴在課堂教學(xué)過程中有３條錯(cuò)誤事實(shí)：一是沒能認(rèn)真組織教學(xué)、維護(hù)教學(xué)秩序和嚴(yán)肅課堂紀(jì)律；二是在課堂上學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)打時(shí)，沒有及時(shí)有效制止；三是在楊濤突然暈倒后沒有親自送其到醫(yī)院進(jìn)行救治，在愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生方面有失職行為。

對(duì)于“楊不管”事件，“楊不管”本人是持什么看法我不得而知，我也不敢妄自猜測(cè)。但“楊不管”事件為我們敲起的警鐘卻不能充耳不聞，不能不引之為鑒。

教師教育學(xué)生唯一的法寶就是說教。教師要憑此“技”和學(xué)生斗智斗勇，而且要越斗越勇，絕不能讓學(xué)生看出“黔驢之技”不過爾耳之破綻，直讓學(xué)生不得不佩服你，你還是技高一籌。老師若不把此“技”修煉到家，其“下場(chǎng)”也自不待言了。

孩子畢竟是孩子，心智不成熟，推搡打斗也并非少見，而面對(duì)幾十個(gè)這么不懂事的孩子，也確夠老師受的。老師偶爾說些反語(yǔ)氣話也在情理之中，揚(yáng)老師更不會(huì)想到“你們要是有勁，下課到操場(chǎng)上去打”這句話落下口實(shí)。倘若，當(dāng)時(shí)楊濤還好好的，真的待下課又打起來(lái)而發(fā)生了意外，那楊老師也是吃不了也得兜著走。因此，老師對(duì)學(xué)生責(zé)之以反語(yǔ)氣話等之后，切莫忘了安慰。老師要做到謹(jǐn)言慎語(yǔ)，要對(duì)學(xué)生做足做過細(xì)的思想工作。

學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，或有什么出格行為，上課要予以警告，課后，還要進(jìn)行談心教育，以此來(lái)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。教師一旦對(duì)學(xué)生放任不管，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師視而不見，胡來(lái)！一旦造成惡性循環(huán)，就會(huì)嚴(yán)重影響了教師的教育教學(xué)。屆時(shí)，老師再來(lái)想收拾自己放縱的“爛攤子”，往往是事倍而功半，吃力而不討好了！老師對(duì)學(xué)生要求宜先嚴(yán)而后寬，若是先寬而后嚴(yán)，則難矣！

一般來(lái)說，小孩子推打不會(huì)造成很嚴(yán)重的后果?！肮矙C(jī)關(guān)初步認(rèn)定，楊濤的死亡原因并不是暴力致死，而是因兩人相互推打誘發(fā)了楊濤的某種潛在疾病，具體死因尚未得出鑒定結(jié)論?！?因此，楊濤之死，也是始料未及的，而小孩子推推打打也是常有的事，楊老師也就沒太放在心上，因而也就落下了第二條錯(cuò)誤事實(shí)——“在課堂上學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)打時(shí)，沒有及時(shí)有效制止?！彼自捳f“未雨綢繆”，教師要見微知萌，睹微知著，防微杜漸的意識(shí)與明敏，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

現(xiàn)在，一些課任教師在教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)上還存在一些問題。他們往往只顧教書，而忘了育人，以為教育學(xué)生是班主任的事，甚至連自己課堂上發(fā)生的事都要交給班主任來(lái)處理?；蛟S，楊老師就存在這種思想傾向。只管教書，他可能以為已有3為同學(xué)送楊濤去醫(yī)院，還另有學(xué)生通知班主任，而自己又不會(huì)當(dāng)醫(yī)生，去了也白去，何不趁此多教教學(xué)生豈不更好？于是，又有了第三條的錯(cuò)誤——在楊濤突然暈倒后沒有親自送其到醫(yī)院進(jìn)行救治，在愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生方面有失職行為。

我想面對(duì)已做出的處理，楊老師肯定有啞巴吃黃連之苦，然而面對(duì)這樣一個(gè)誰(shuí)也不愿看到的事實(shí)，悔之晚矣！

教育無(wú)小事，事事關(guān)育人。作為教師，在學(xué)校教育學(xué)生就是第一大事。教師既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下生活的幸福，又要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，讓學(xué)生各方面都得到發(fā)展。要嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并重，張弛有度，收放自如，讓學(xué)生在一種自在、溫馨、平等、愉悅、和諧的氛圍中幸福成長(zhǎng)。讓每位學(xué)生都能感受到來(lái)自師長(zhǎng)殷切的希冀，感受到集體的溫暖，激發(fā)一種向上、向善之心，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，能信心十足地走出校園，走向更廣闊的天地。

當(dāng)然，這樣說得容易，做起來(lái)卻難。但這些都是老師的職責(zé)所在，因?yàn)槔蠋煆氖碌氖怯说氖聵I(yè)，凡是有利于人的發(fā)展的事都值得老師去探尋，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

或許，“楊不管”并非不管，但對(duì)其一些不妥當(dāng)?shù)淖龇▍s不能不引為為人師者的警醒，以引為足夠的重視。這也是我寫此文的意義所在！

注：相關(guān)“楊不管“的報(bào)道主要參考新華網(wǎng)合肥７月１６日電（記者何宗渝、王圣志）的報(bào)道——《安徽長(zhǎng)豐縣通報(bào)“楊不管”事件處理結(jié)果》