鄭重語

2019.10.26

作為班主任，不要埋怨學生不愿意聽自己說的話，而要盡量把話說的讓學生愿意聽；作為學科教師，不要埋怨學生不喜歡自己上的課，而要盡量避免把課上的讓學生不喜歡。實踐證明，反求諸己是改變別人對自己的態(tài)度的不錯的方法。

2019.10.27

教師專業(yè)成長，不要相信突飛猛進，而要堅信循序漸進；不要相信轟轟烈烈，而要堅信默默無聞。

2019.10.28

如果你真想專業(yè)成長，就不要把希望寄托在別人身上。

2019.10.29

要求老師以校為家，校長就應該努力把學校建設得像個家的樣子，盡量讓老師在學校里感受到領導的關懷、同事的關心、集體的溫暖、工作的快樂、事業(yè)的奔頭，進而找到家的感覺。校長要多關心老師關心的私事兒、閑事兒，老師才會更好地關注校長關心的公事兒、正事兒。

2019.10.30

學習別人的經驗，解決自己的問題，切記落腳點在在第二句話上。培訓的目的不是讓聽課者現場激動，而是回到職場行動。

遇到需要解決的問題，形成解決問題的方案，經歷解決問題的過程，體驗解決問題的感悟……這就是班主任心智和專業(yè)成長最核心的路徑依賴。由此看，大學無法設置班主任專業(yè)，班主任只能在實踐中成長。

2019.10.31

指導工作和學習，告訴別人一種方法不行的同時，就要告訴別人哪種方法行。在不知道那種方法行之前，先不要輕易告訴別人的方法不行，否則，被告訴的人會無所適從。10月28日上午，在簡陽教育論壇上，胡新懿老師解讀教育的第五大支柱“學會改變”的切入點特別獨特。把認為是對的東西，用制度固定下來，堅定不移貫徹到底，而不僅僅是教育、號召和要求，否則，改變難以真正發(fā)生和持續(xù)。

2019.11.01

上面有事兒想著你，平面有事兒問著你，下面有事兒找著你……教研員，只有通過別人來看自己，才能比較客觀地看清自己。在朋友的朋友圈里發(fā)現的三年前發(fā)的朋友圈。

2019.11.02

厘清優(yōu)點、缺點和特點。在優(yōu)點上努力鞏固，在缺點上盡量規(guī)避，在特點上持續(xù)發(fā)力。形成習慣，自有勝算。

2019.11.04

某機構問卷小學生，你喜歡什么樣的老師。一個學生這樣答問，女老師：溫柔、善良、不臭美。男老師：負責、大度、愛逗樂。孩子的話聽起來就應該有點兒像孩子。

2019.11.05

鐘表有時針、分針和秒針。與秒針擺動相比，時針擺動的特點，是擺動的不明顯，且悄無聲息，只有隔段時間人們才能察覺到它在擺動。人的成長與進步，應該師從于時針擺動的狀態(tài)。默默無聞、被別人感覺出來的成長與進步，才是最真實、最踏實的成長與進步。

2019.11.06

把努力隱藏起來，把努力的成果呈現出來。職場上，在沒有努力的成果之前，不要輕易把努力本身掛在嘴邊，原因很簡單，人們只肯認可和欣賞有了成果的努力。

2019.11.07

理想很豐滿，現實很骨感。教育改革既需要專家、學者理論（應該怎么樣）的引領，更需要校長、教師實踐（能夠怎么樣）的作為。教育改革最終要發(fā)生在校園里、課堂上。

2019.11.08

教育，只有用指向明天的觀念去教育今天的學生才能適應明天（未來）的需要；教育，如果用指向昨天的觀念來教育今天的學生則無法適應明天（未來）的需要。

2019.11.09

學習應該是思維的代名詞。只要記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造這些由低級到高級思維行為發(fā)生了，學習也就發(fā)生了。教師上課、作家寫作、幼兒游戲都是在學習。

2019.11.10

一個人的素質由反應傾向、思維習慣和行為習慣三個維度構成。反應傾向（亦可成為習慣性反應）體現這個人的價值取向，思維習慣體現這個人的思維方式，行為習慣體現這個人的行為方式。（習慣是一種穩(wěn)定的、不是本能又類似于本能的、用語言難以描述清楚的東西。良好的習慣，用分數量化不了，用金錢購買不到。）

2019.11.11

咋聽起來很明白，一用起來就犯糊涂，這是指導別人和被別人指導常見的現象。原因并不復雜，因為知識有兩種，一種是明言性知識，一種是默會性知識。明言性知識是去情境化的，可以用口語和書面語表達清楚；默會性知識是在情境中的，只能靠實踐歷練來感悟明白。換言之，能說明白的都不能直接用，能直接用的都說不明白。

2019.11.12

能否真正做最好的自己，與是否知曉自己的最好應該是個什么樣子有關。如果沒有后者做基礎，前者就容易落為空談。人生的路程不能總是“摸著石頭過河”，應該適當做些規(guī)劃和描摹。

2019.11.13

既要“3·5”上大街學雷鋒，更要在教室里做好值日生。中小學德育應該緊緊圍繞學生每天應該做且必須做的事情上做文章，而不應該偏離學生的日常生活，熱衷于另起爐灶。要科學整合德育學科、學科德育和綜合實踐課程，通過教書育人主渠道，把立德樹人的總目標落小、落細、落實、落出長遠成效。

2019.11.14

思考、表達、同化、操作、達成、堅持……形成校長辦學思想是一個閉合的環(huán)；要求、布置、落實、檢查、反饋、整改、堅持……落實校長辦學思想是一套組合的拳。應陸海軍校長的邀請，昨天下午在泰興黃橋新城學校，與參加“江蘇省陸海軍初中名校長工作室第一次研修活動”的來自江蘇省30所學校的30位一把手校長，圍繞校長辦學思想的五項要素這一話題，進行分享、交流和研討。

2019.11.15

如饑似渴，是教師專業(yè)成長最好的心態(tài)；腳踏實地，是教師專業(yè)成長最好的姿態(tài)；只爭朝夕，是教師專業(yè)成長最好的狀態(tài)。

2019.11.16

白日不到處，青春恰自來；苔花如米小，也學牡丹開。當人傳唱的經典和傳唱經典的人可以相互詮釋的時候，經典的魅力和傳唱經典的人的魅力就會相映成輝，無人能夠企及。天籟之音《苔》，永遠屬于貴州支教教師梁俊，和大山深處走出來的那個名叫梁越群的清純女孩兒。

2019.11.18

備課的核心，不是老師語言的準備，而是學生活動的設計。優(yōu)秀老師和一般老師的區(qū)別在于，優(yōu)秀老師能自覺地站在學生和學的角度去思考問題。應試沒有錯，錯在把應試當成了教育。要努力變應試為迎試、贏試。

2019.11.19

課堂教學要回歸精確（研究教什么），而不是回歸精彩（研究怎么教），因為教學質量最終是由教什么決定的，而不是由怎么教決定的。研究怎么教有余，研究教什么不足，是比較普遍的現象。作業(yè)要挑戰(zhàn)學生的智商，而不要挑戰(zhàn)學生的健康。讓學生每天晚上點燈熬油做大量針對性不強且簡單重復的作業(yè)，無疑是在挑戰(zhàn)學生的健康。把學生教到厭學程度的教學，無論如何都不能算作好的教學。

2019.11.20

學歷是銅牌、能力是銀牌、人脈是金牌、思維是王牌（培訓講課重點不在于觀點陳述，而在于對觀點的解讀）。沒有方法的人和有方法的人學習方法本身就是一種方法。不要等待別人來培養(yǎng)你，不想輕信別人能打造你。成長，永遠是自己的責任和使命。昨天上午，應邀為沈陽市渾南新區(qū)2019新教師培訓做題為《向優(yōu)秀教師學習、助力自身持續(xù)成長》的專題講座。

2019.11.21

教育者（家長）無意識地教育著受教育者（孩子），受教育者（孩子）無意識地接受著教育者（家長）的教育，家庭教育隨時隨地都可能發(fā)生，這是家庭教育的特征。由此看，家庭教育不應該叫家庭教育，而應該叫家庭熏陶。家長的未來在孩子身上，孩子的未來在家長的手下。年輕的家長，要平衡好票子、位置、車子、房子和孩子之間的關系，不要為了前者而忽甚至無視后者。昨天上午，應盤錦市教師進修學院邀請，為該市家長學校骨干教師培訓班作題為《家庭教育的理解與家庭教育的把握》的專題講座。

2019.11.23

作為校長助理，副校長應該努力做到，甘當綠葉配鮮花，多提建議不當家；工作到位不越位，遇到難題不推諉。作為分管副校長的助手，中層干部應該爭取做到，對下級要感恩，對上級要負責，對同級要配合，對自己要嚴格。應我多年的好朋友、昌圖佟偉學校李友龍校長的邀請，昨天上午，為參加“佟偉學校、昌圖五中、馬仲小學友好共建活動”的三所學校的中層以上領導做培訓，題目為《副校長（中層）角色的定位與扮演》。

2019.11.24

教育是農業(yè)，農業(yè)的特點是播種和收獲不在一個季節(jié)。家長要像農民守望莊稼生長一樣守望孩子的成長。每個孩子都是唯一的孩子，孩子和孩子之間沒有比較的必要。家長要像自己要求孩子尊重自己一樣要求自己尊重孩子，沒有家長和孩子之間的相互尊重，家庭教育就失去了前提和基礎。昨天上午，為昌圖佟偉學校1500余名學生家長做培訓，題目是《家庭教育的理解與建議》。

2019.11.25

教發(fā)生了，學沒發(fā)生，教學就沒發(fā)生，因為學是落點。學習別人的經驗，解決自己的問題，后者是目的。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間有個詞，叫做守望。昨天在曾經的河北省省會、國家歷史文化名城保定，和全國十佳班主任段會民老師再次同臺。向段老師學習！致敬！

2019.11.26

作為上海建平中學的教育理念和培養(yǎng)目標，“規(guī)范?選擇”“合格?特長”意在平衡全面發(fā)展和個性發(fā)展的關系，盡量使每個學生都做到能全面而有個性的發(fā)展。支撐這一教育理念和培養(yǎng)目標的，是一整套的課堂體系和一系列的管理措施，還有歷任校長一以貫之的辦學實踐。名校的教育探索和普通學校的學習跟進之間，有很大的作為空間?？疾鞂W習的目的不是填平差距，而是縮小距離。既要臨淵羨魚，更要退而織網。

2019.11.27

北京市海淀區(qū)中關村一小的校訓暨學校的育人目標是“做最好的我”。要想讓學生“做最好的我”，就得讓學生知道我的啥最好；要想讓學生知道我的啥最好，就得讓學生有機會去嘗試；要想讓學生有機會去嘗試，就得讓學生有條件選擇學什么樣的課程；要想讓學生有條件選擇學什么樣的課程，學校就得給學生提供不一樣的課程資源。沒有適合不一樣的學生的不一樣的課程資源做支撐，“做最好的我”這句話就會成為懸在空中的一句口號。

2019.11.30

人生的某些道理，真明白的人給沒明白的人講的再明白，沒明白的人也未必能真明白，因為要想真明白，除了認知因素之外，還需要時間的反復歷練和過程的深切體驗。

2019.12.02

既是學生的班主任，又（應該首先）是科任的班主任，才是完整的班主任。學生的成長是教師集體默契的結晶。班主任只有有權力（尚無相關規(guī)定明確授權）和能力（需要持久錘煉）協(xié)調和整合好科任，使之成為齊心協(xié)力的團隊，全方位、多角度、勻用力助推學生成長。應北京百師聯盟教育培訓機構的邀請，昨天上午在河南鄭州，與來自全國各地的300余名中小學班主任，共同切磋核心素養(yǎng)背景下，如何做好班主任工作。

2019.12.3

“河段”觀察VS“流域”觀察。偶爾看一個人1天的朋友圈，和連續(xù)看一個人100天的朋友圈，看到的東西是不一樣的；偶爾聽一個老師的1節(jié)課，和連續(xù)聽一個老師的100節(jié)課，聽到的東西也是不一樣的。偶爾看1圈和偶爾聽1節(jié)，看到和聽到的往往是在一個人在怎么寫（方法）和一個老師在怎么講（方法）。連續(xù)看100圈和連續(xù)聽100節(jié)，則能看出一個人的思想傾向（價值取向）和一個老師在講什么（內容取舍）。

2019.12.1

能用愛心、責任和真情感動學生的老師一定是好老師。轉而能被學生的成長進步回饋感動的老師一定是比好老師還好的老師。全國優(yōu)秀語文教師，河南省正高級教師、河南省初中語文特級教師、河南最具影響力的班主任、鄭州市第十九中學的楊衛(wèi)平老師，就是一位深深地感動了學生，并被學生深深感動著的杰出的老師。楊衛(wèi)平老師和我說，她15歲產生了寫書的夢想，45歲出了夢想中的第一本書。30年厚重教育實踐積累，讓她筆端的文字一發(fā)而不可收，光簽名贈送給我的就有五本之多，而且各大出版社約稿不斷。向楊衛(wèi)平老師學習、致敬！

2019.12.04

學科教學，注重內容上規(guī)范和要求老師講什么、講到什么程度，方法上讓老師有更多選擇怎么講的權力和自由；學科教學，注重方法上研究和指導老師怎么講，內容上任由老師自己去掌控講什么、講到什么程度。難度不同、專業(yè)化要求不同的兩種教學研究和教學管理立場，孰是孰非？

2019.12.05

課程是學校最重要的產品。課堂是一樓，課程是二樓；課堂是課程的地板，課程是課堂的天棚。學校辦學，只注重課堂教學，不注重課程建設，是遠遠不夠的。

2019.12.06

師德養(yǎng)成是教師專業(yè)發(fā)展的首要任務。 要建（踐）（鑒）師德養(yǎng)成于教師的工作實踐和具體情境之中，使師德修養(yǎng)和育德能力同步提高，進而讓學生的成長得到師德修養(yǎng)潛移默化的滋養(yǎng)。以德育德，以師德育生德，是強化教師師德修養(yǎng)的根本目的。

2019.12.09

他認為，德育就是要讓學生感知到生命的激情澎湃、享受到生活的創(chuàng)意迭出；他提醒，無論是班級還是學校組織的德育活動，都要加上好玩兒的因素，否則，就遠離了學生的天性，偏離了學生的立場；他堅信，學校任何工作都能做出教育的味道，只要你肯于用心。他，就是同行眼中的德育“鬼才”、學生心中最浪漫的班主任、上海市德育特級教師郭寧偉。

2019.12.08

現場接受別人培訓的人（教師），只有回到職場有效地影響了別人（學生），才算真正接受到了別人的影響。培訓教師的根本目的，是為了教師更好地培養(yǎng)學生，學生是教師培訓的（間接）終極受益者。只有學生受益的教師培訓，才是最有價值的教師培訓。

2019.12.10

老師從教到不教，旨在讓學生從學會到會學。培養(yǎng)學生自學能力的教學，是道德的教學。自主學習的能力，是一個人的真才實學。

2019.12.12

課堂教學形態(tài)不在于學校的明文規(guī)定，而在于師生之間長期磨合形成的無意識的默契。學生怎么學，往往受制于老師怎么教。鄭州市第十九中學語文特級教師楊衛(wèi)平在她的教學隨筆《為課癡狂》中說，課程對學生的吸引力，來自于老師愿意聽他講。

2019.12.13

把事故做成故事，化腐朽為神奇。大型主題德育活動“我在柚子樹下等你！”基于學?！白杂隆钡慕逃砟?，關照學生的真實感受，滿足學生的成長需求，經過九年九屆不斷豐富和完善，成為松江一中這所具有百年歷史的上海市實驗性示范性高級中學的品牌德育活動。由點做到線、由線做到面、由面做到體、由體做到魂……是該主題活動的成長路線圖和生命力所在。（感謝松江教育局郭寧偉科長的周到安排、感謝松江一中顧朝暉主任的熱情接待）

2019.12.13

課堂是德育的主陣地，立德樹人在各個學科的教學里。德育不能一視同仁，和小學生說不愛國連狗都不如，和高中生就得說不愛國就找不到自我。班主任是以人育人的崗位，育人者的人格修養(yǎng)如何，對于育人來說至關重要。昨天下午，與安徽省廣德市第三中學的四十余名高中班主任和骨干教師，圍繞如何教書育人、立德樹人做廣泛深入地交流。

2019.12.14

一塊燃燒的煤，放在沒有燃燒的煤堆上，它可以熄滅；一塊沒有燃燒的煤，放在燃燒的煤堆上，它可以燃燒。煤對于煤堆來說是如此，教師對于教師隊伍來說又何嘗不是。能否這樣認為，教師個體素質和教師群體文化之間的相互作用，是造成學校與學校之間差別最重要的原因之一。應王海龍校長的邀請，昨天下午在阜新市章武縣第二高級中學，與全體老師《共同尋找教師職業(yè)生活的正能量》。

2019.12.20

我后面的那個字念我，我字去掉那個紅點兒可念找。人生的重要使命之一就是找我，找我什么？找屬于我的那個獨一無二的點兒。有的人是楷書的點兒，有的人是隸書的點兒，有的人是狂草的點兒。人生成功的基礎，就是準確地找到并不斷圍繞這個點兒做文章，逐步做出比較優(yōu)勢，且需想方設法與相關職業(yè)的端點匹配。前天下午，與鐵嶺市第四高級中學師生如是談我對生涯規(guī)劃的理解。感謝長春師范大學黃寶國教授和他的“差點教育”理論。注：這里的“點兒”特指多元智能中的強勢智能。

2019.12.22

學校德育工作，最可貴的就是“素顏”的堅持和深度地做細。昌圖佟韋學校的書法教育課程，一到九年都在做，一做就是十余年。這種精神、這種堅持，本身就是道德的。校長李友龍帶領他的教師團隊，以學生的健康成長為本，為學生的終身發(fā)展負責，真做教育，做真教育，真做真教育，值得教育同行學習和借鑒。昨天下午，在“全國中小學德育與班主任工作實效創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇”上，做題為《學校德育工作的路徑依賴》的專題講座。就學校德育工作的基本原則、路徑依賴、根本目的，談了認識和理解。

2019.12.23

既要讓學生學會，又要讓學生會學；既要讓學生掌握知識，又要讓學生掌握知識是怎么掌握的。學生需要掌握的知識是無限的，而掌握知識的知識是有限的。要讓學生在掌握無限知識的部分知識的過程中，逐步掌握有限的掌握知識的知識。前天和昨天，與馮恩洪先生、郭文紅、楊衛(wèi)平兩位老師一起，為《德育報》主辦的中小學德育與班主任工作培訓活動講課。作為自己2019年最后一場講座，在美麗的山城重慶圓滿結束。國家歷史文化名城、夕日的陪都已現新年的味道。回家！

2019.12.14

能力強的干大事，能力弱的干小事。消滅沒有人干的事，消滅沒有事干的人。魏書生做教師、當班主任，一靠民主，二靠科學，還靠松、靜、勻、樂四個字。魏書生是一部書、一部鮮活的教育學著作。聽他演講、看他潑墨、與他一起給全國優(yōu)秀教師獲獎者頒獎、甚至與他同車趕路時聊天，都能感受到他的睿智、他的平和、他對教育的洞見和他樂觀豁達的心態(tài)。致敬，魏書生！致敬，著名教育改革家！致敬，中國基礎教育的常青樹！

2019.12.25

語文是其他學科的媽媽……河南初中語文特級教師楊衛(wèi)平老師對自己的學生這樣說。冬天停留的二月細長的尾巴上，固執(zhí)地不肯離去……楊衛(wèi)平老師的學生在習作《春天》里這樣寫。老師身上有學生的樣子，學生身上有老師的影子……這話說的一點兒都沒錯。楊衛(wèi)平老師是《笑著做教師》的老師。也想笑著做教師的老師，不妨看看朱永新、劉肖、李鎮(zhèn)西等教育名家力薦的老楊的微言博語集《笑著做教師》。

2019.12.28

老師鼓勵學生，受益的是不僅僅是學生，也是老師，因為學生會因老師的鼓勵而更加好好學，這正是老師所期待的；學生鼓勵老師，受益的老師，更是學生，因為老師會因為學生的鼓勵而更加好好教，這正是學生所期待的。