改著卷子嘴里討論著說著，我想這是大部分老師都存在的，明明講了無數(shù)遍，孩子們還是一如既往，100分的英語題，最高90左右，除去聽力40分還有60分 ，這60分沒有一個難得，都是考察最基礎的知識！看到20分 10來分真的是頭疼的不行，到底怎么樣才能提高！和家長溝通，家長一味的袒護，沒拿英語書，不會怎么樣怎么樣？我只是想說問心無愧盡力而為吧！停止內(nèi)耗停止頭疼吧！

放過“差生”，停止內(nèi)耗，不和他們較勁！不管怎么分班，哪怕是您把最好的學生放在一個班，都會出現(xiàn)所謂的“差生”，因為有比較就會有傷害。我們眼中的“差生”，無非就是在班上成績靠后，行為習慣相對差的學生。而我們老師，往往會把提分的期望寄托在這些孩子的身上，希望他們能夠勤奮努力，能夠理解老師的良苦用心。不僅僅老師如此，家長也會隨著孩子所在的環(huán)境而改變自己的認知，即使自己的娃曾經(jīng)在小學時是班里的佼佼者。正因為老師經(jīng)常把“寶”壓在這些“差生”身上，所以大部分的時間老師會因為這些學生的“不思進取”而變得焦慮，會一次次地把這些學生叫去辦公室，會整天整天地盯著這些學生不放，恨不得裝個監(jiān)控在他們的身上，隨時隨地掌控他們的行蹤。老師們，放過自己，也放過您所謂的“差生”吧，他們也許在班上不怎么樣，但在全校來說，不至于墊底，在全縣來說，興許還算得上佼佼者呢。如果您總是揪著他們不放，真把他們當成“差生”的話，他們只會愈來愈差了。每個孩子都是一粒種子，作為教師，作為靈魂熱土的耕耘者，無論我們分配到哪一片土地，我們都應該秉承教育的初心，莫問前程，但行好事，將心比心，用心耕耘，靜待花開。如果土地不沃，那就放平心態(tài)，少收一些也行。改變自己能改變的，放下自己該放下的，不有太多的執(zhí)念。特級教師于漪曾說："教育是等待的藝術，要留足靈魂發(fā)育的時間。"當我們放下改造者的執(zhí)念，那些"格格不入"的存在，終將在屬于他們的季節(jié)抽芽。教師不是全知全能的園丁，而是與春天同行的旅人?；蛟S當我們學會接納教育中的"未完成性"，才能真正見證生命的千百種綻放姿態(tài)。教育是一場修行，修的是學生，更是自己，別當教育苦行僧。對待“差生”最好的方法，就是努力把他看順眼！教育孩子不單單是老師的工作，也同時是家長的責任。既然是一場雙向奔赴的旅程，就別一個人我行我素。理解“差生”的不易，因為他們只是相對那些早發(fā)芽的種子來說偏晚了一些，或者是他們本身生長的土壤就不夠肥，他們也想上進。他們也曾羨慕于那些手持獎狀的光芒，只不過，他們的個子矮了一些，也知道往前就會被光照到，但由于前面太過擁擠，無奈干著急。在成績上，他們從不會將責任推脫于您，他們只求您原諒他們的不完美。教育心理學中的"皮革馬利翁效應"早有啟示：當我們用"麻煩制造者"的濾鏡看待學生，終將在自我預設的劇本里耗盡熱情。那些我們定義的"壞習慣"，也許只是未被破譯的生命密碼，我們不妨試著走出差生困局，給彼此的心靈得以松綁。① 請停止您一次次在本周的考核表上用紅筆圈注"重點關注對象"之舉，試著把評語本翻到空白頁。② 看見"不完美"背后的生長軌跡：那個總遲到的女孩，或許是因為父母都忙于工地，總要多花一些時間去照顧年幼的小弟。③ 建立非功利性對話：課間十分鐘不談作業(yè)，聊聊他們有些什么興趣。④ 調(diào)整評價坐標系：比起名次進步10位，先慶祝連續(xù)三天沒有落下的課堂筆記。良好的教育生態(tài)環(huán)境，是建立在教師與學生有著良好關系的基礎上的，而良好的師生關系則是建立在相互尊重、信任、理解和溝通之上。所謂的“差生”，永遠不可能被“消滅”，寬容而不縱容，關注而不較勁，才是老師最應該有的態(tài)度。