十月，聊聊學(xué)習(xí)吧（一）：進(jìn)入學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)
——2020-2021君子蘭班上學(xué)期第六封信
親愛的大、小君子們：
假期快樂！
三天的假期，真是轉(zhuǎn)瞬而逝啊。雖然是在家里，但日子同在學(xué)校里一樣充實(shí)而快樂：跑步，練字，讀書，記錄……你呢？讀書，練字，寫作業(yè)？
假期時(shí)間自己掌握，你是不會(huì)讓時(shí)間虛度，不會(huì)讓明天早上的你陷于作業(yè)沒有完成的苦惱中的，對(duì)嗎？做一個(gè)時(shí)間控，在家也可以列to-do-list，這樣做事會(huì)更高效，不信你試試？
1
一層秋雨一層寒，昨天一場秋雨過后，感覺氣溫驟降。
于是想起網(wǎng)上的一個(gè)段子：開學(xué)前為什么會(huì)下雨？答:揭示了故事發(fā)生的背景；渲染一種悲涼的氣氛；襯托師生極度憂郁的心情；暗示著求學(xué)之路的漫長；為以后的艱苦學(xué)習(xí)埋下伏筆；與美好的假期形成鮮明對(duì)比；寓意著即將面臨更加艱巨的人物；烘托出學(xué)生們來學(xué)校時(shí)的無奈心情；奠定鏗鏘的感情基調(diào)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；揭示“不經(jīng)歷風(fēng)雨難以見彩虹”的主旨……
小君子們，有同感嗎？
外面秋風(fēng)秋雨，教室里依然溫暖如春，來回顧一下過節(jié)前我們在校三天的足跡吧。語文課，我們考前復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，所以周二的統(tǒng)考，前兩道選擇題大部分同學(xué)都選對(duì)了。遺憾的是，我主觀臆測不會(huì)考到課外古詩詞，沒給時(shí)間讓大家復(fù)習(xí)，所以古詩文默寫失分較多，看到試卷就感覺很抱歉，只能開學(xué)后補(bǔ)救了。
但是從成績來看，同學(xué)們還是很令我欣慰的：全校僅有的兩個(gè)考90分的，是我們班的，瑤同學(xué)也考出了語文全校前十的好成績。這次成績普遍偏低，是因?yàn)槲覀冇?xùn)練還不夠，應(yīng)試能力還需要在學(xué)習(xí)中提升，所以不驕傲不懈怠，不沾沾自喜也不妄自菲薄，投身學(xué)習(xí)，迎接10月底的第二次月考吧。
這個(gè)假期的語文課，我們要學(xué)習(xí)第四單元，你可以提前預(yù)習(xí)一下第四單元的課文哦；也要共讀林沖，明天早上進(jìn)班先要交導(dǎo)讀題，我渴望看到大家的真知灼見；同時(shí)，還要進(jìn)行《艾青詩選》的最后兩次晨誦。本來，按照計(jì)劃，已經(jīng)晨誦結(jié)束了，不過呢，還想為大家補(bǔ)充兩首小詩。
2
上周，我們?yōu)閮晌煌瑢W(xué)送上了生日祝福：偉同學(xué)和嘉怡同學(xué)。
送給偉同學(xué)的是這一首詩——
熱愛生命?
?汪國真
我不去想是否能夠成功?
既然選擇了遠(yuǎn)方?
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨?
既然目標(biāo)是地平線?
留給世界的只能是背影?
我不去想未來是平坦還是泥濘?
只要熱愛生命?
一切，都在意料之中
這首詩是一首富含勵(lì)志色彩的抒情體新詩，以四個(gè)肯定的回答表達(dá)出為何要熱愛生命的哲理。同學(xué)們這個(gè)年齡，送詩的時(shí)候還是不談愛情，于是制作PPT的時(shí)候干脆刪去了第二層內(nèi)容。
送給嘉怡同學(xué)的是一首童詩——
我和小鳥和鈴鐺
【日本】金子美玲
我伸展雙臂，
也不能在天空飛翔，
會(huì)飛的小鳥卻不能像我，
在地上快快地奔跑。
我搖晃身體，
也搖不出好聽的聲響，
會(huì)響的鈴鐺卻不能像我，
會(huì)唱好多好多的歌。
鈴鐺、小鳥，還有我，
我們不一樣，我們都很棒。
是一首童詩，但童詩的閱讀年齡可不限于小學(xué)生啊。這個(gè)世界上，學(xué)霸畢竟只是少數(shù)，離開學(xué)校，非學(xué)霸也照樣成功創(chuàng)造精彩人生。很多同學(xué)都非學(xué)霸，學(xué)校里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能有點(diǎn)單一，一次次考試，學(xué)霸容易成為焦點(diǎn)，非學(xué)霸可能會(huì)妄自菲薄，但我希望同學(xué)們都能意識(shí)到：我們不一樣，我們都很棒！
前五封信，我們聊理想，接下來這個(gè)月，我們聚焦學(xué)習(xí)。十月，我們班級(jí)生活的主題也是學(xué)習(xí)。
第一次月考，如同一面鏡子，讓小君子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來的獎(jiǎng)賞；也看到了學(xué)習(xí)上存在的種種問題：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成等；也會(huì)生出關(guān)于學(xué)習(xí)的些許煩惱：為什么努力了學(xué)習(xí)成績卻不好？不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？不能專心怎么辦？
在這封信里，我們首先探討這個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？
把學(xué)習(xí)的范圍從課本從課堂放到人的生活當(dāng)中，放到人的一生當(dāng)中，你會(huì)看到：
a學(xué)習(xí)是人的本能。
觀察一下嬰兒的動(dòng)作和言語，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們一出生就在學(xué)習(xí)之中啊——學(xué)習(xí)辨識(shí)表情，學(xué)習(xí)簡單的詞匯，學(xué)習(xí)走路，學(xué)習(xí)與親人交流表達(dá)自己的訴求，學(xué)習(xí)用工具吃飯，學(xué)習(xí)得到想要的東西……當(dāng)生命處于未成熟狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)讓人不斷走向成熟。從自己的小家進(jìn)入社會(huì)群體，走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂，我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)與同學(xué)相處，學(xué)習(xí)遵守各種規(guī)則。在學(xué)校文化社會(huì)文化中，學(xué)習(xí)人類傳承并不斷發(fā)展的種種文化……無時(shí)無刻我們不在學(xué)習(xí)啊。
b學(xué)習(xí)是人的需要。
正如上面所說的，學(xué)習(xí)基本技能與常識(shí)，讓我們能夠生存下來，獲得基本能力，滿足了馬斯洛所說的基本生理需要。
馬斯洛還提出了一個(gè)需要的層次：認(rèn)知需要。認(rèn)知就是學(xué)習(xí)，它也是我們的重要需求。面對(duì)大千世界廣漠宇宙，我們小時(shí)候曾問過大人多少問題，一塊菜地，我們可以待上半天，就是現(xiàn)在，不也是充滿了好奇心？這就是認(rèn)知需要。因?yàn)橛羞@樣的需要，我們從課本中學(xué)習(xí)，我們閱讀科普人文等類別的書籍。
推動(dòng)我們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，就是我們的求知欲。課堂上，我看到同學(xué)們亮亮的眼神，當(dāng)然不是被我吸引，而是被知識(shí)所吸引，那是一種求知的渴望，一種探索的需求。
學(xué)習(xí)，能讓我們過上更富足的生活，不僅物質(zhì)上的，更是精神上的。古人說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；萬般皆下品，惟有讀書高。這是從功利的角度來說的，學(xué)習(xí)，將來可以做官發(fā)財(cái)。但是現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑遠(yuǎn)不止做官這一條，三百六十行，行行出狀元，而狀元就是學(xué)習(xí)造就的。每個(gè)小君子都正在擁有或曾經(jīng)擁有過一個(gè)理想，實(shí)現(xiàn)理想的途徑是什么？當(dāng)然是不斷學(xué)習(xí)。
說到這里，大君子們可能會(huì)深有同感，因?yàn)槲覀冊诠ぷ鞯耐瑫r(shí)也在不斷學(xué)習(xí)，或者說，學(xué)習(xí)是工作的需要。而且當(dāng)我們把所學(xué)的東西運(yùn)用到工作中去，運(yùn)用到業(yè)余生活當(dāng)中，是不是充滿了成就感？
求知欲、現(xiàn)實(shí)需求和成就感，這三大動(dòng)力，推動(dòng)我們不斷學(xué)習(xí)，如古人所說，茍日新，日日新，又日新。學(xué)習(xí)，讓我們每天都是新新的自己。
c學(xué)習(xí)是快樂的重要源泉。
上面提到學(xué)習(xí)給我們成就感，這個(gè)成就感就是看到了自己的努力有了收獲，也可以說是滿足感或者開心快樂。學(xué)習(xí)不是機(jī)械模仿遷移，而是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅。
上一節(jié)課，如果我們感到快樂，就是學(xué)習(xí)本身帶給我們的快樂；獨(dú)立完成一項(xiàng)作業(yè)，也會(huì)感到快樂；與同學(xué)老師交流一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)給我們快樂；將知識(shí)運(yùn)用到生活中，更會(huì)感到快樂；學(xué)習(xí)一段時(shí)間后在考試中取得好成績，也會(huì)體驗(yàn)到快樂……
所以，學(xué)習(xí)是快樂的重要源泉。
有些大君子可能會(huì)困惑：既然學(xué)習(xí)是人的本能和需要，是重要的快樂源泉，為什么我的孩子不愛學(xué)習(xí)？為什么孩子成績總是提不上去？
好吧，我們接著聊聊學(xué)習(xí)上有趣的教育學(xué)循環(huán)問題。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，他在著作中反復(fù)提及過這個(gè)現(xiàn)象，在這里我引用其中一段：
如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！@件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們體驗(yàn)到一種無可比擬的人類的自豪感：我們是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者，在我們的手里，知識(shí)變成了力量。感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，——這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。可見，不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，這一點(diǎn)是何等重要!當(dāng)然，如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。此外，還有一種純粹思考(運(yùn)用智慧進(jìn)行概括、系統(tǒng)化的活動(dòng))帶給學(xué)生的歡樂。（《給教師的建議》第21條）
干國祥老師將蘇霍姆林斯基的這一思想進(jìn)行梳理，梳理出了一個(gè)這樣的結(jié)構(gòu)：生命在勞動(dòng)/學(xué)習(xí)過程中克服困難、獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受（自信自尊），以及責(zé)任感與意志力，和渴望再度通過學(xué)習(xí)、通過克服勞動(dòng)/學(xué)習(xí)中的困難而獲得幸福的動(dòng)機(jī)。
就是說：沒有從精神生活和智力活動(dòng)中克服困難、獲得成就，就不可能擁有一個(gè)人的自尊、自信和對(duì)勞動(dòng)/學(xué)習(xí)的渴望。沒有一個(gè)人的自尊、自信和對(duì)勞動(dòng)/學(xué)習(xí)的渴望，就不可能從精神生活和智力活動(dòng)中克服困難、獲得成就。
這樣的一個(gè)教育學(xué)循環(huán)，干老師將其命名為“蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)”。用圖示表示如下：
接下來我就大段引用干老師《蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)》原文了：
從這一循環(huán)中，我們可以得到許多教育的規(guī)律與金律：
1.任何人對(duì)當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)/勞動(dòng)的興趣（渴望或厭惡程度），總是以前學(xué)習(xí)/勞動(dòng)的結(jié)果。一個(gè)具體的兒童面對(duì)具體的學(xué)習(xí)/勞動(dòng)，總是帶著特定的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入的；而這次旅程，又將成為后面學(xué)習(xí)的渴望或厭惡的因素。
2.兒童獲得學(xué)習(xí)/勞動(dòng)成就的途徑，既應(yīng)該是多元的，又是有所規(guī)定的。這里的多元，指的是應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)校精神生活，讓每一個(gè)兒童從中獲得成功的機(jī)會(huì)。這里的規(guī)定，指的是每個(gè)孩子都無法回避主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也不能借其它領(lǐng)域的成功，來最終替代這些重要領(lǐng)域中的失敗。
3.在學(xué)習(xí)成長的過程中，核心因素是兒童內(nèi)在的尊嚴(yán)感（也可以稱為道德感），責(zé)任心、意志力、動(dòng)機(jī)都根源于這種生命內(nèi)在的感受。我們可以相信，一個(gè)兒童如果能夠在某些正當(dāng)領(lǐng)域中獲得成就，贏得存在的尊嚴(yán)，那么他縱然無法在所有領(lǐng)域都獲得同樣的成就，也一定不會(huì)允許自己在主要領(lǐng)域出現(xiàn)惡劣的情況。為了保持自己的自尊，他既會(huì)在自己擅長的領(lǐng)域繼續(xù)保持領(lǐng)先，又要在共同體認(rèn)為主要的領(lǐng)域中克服困難，不至于成為笑柄。
4.成就感，也就是幸福感和尊嚴(yán)感，是和所克服的困難的難度成正比的。也就是說，沒有困難的學(xué)習(xí)/勞動(dòng)，將不能導(dǎo)致真正的幸福感和尊嚴(yán)感。也因此，娛樂性的領(lǐng)域，雖然為生命的整體感提供了營養(yǎng)，但不能為這一核心——尊嚴(yán)——提供滋養(yǎng)。
5.但是，前面所指的是“自己所克服的困難”，與之相反，如果困難過大，學(xué)習(xí)/勞動(dòng)者最終沒能克服，而成為一次失敗（能夠再度沖刺加以克服的困難將依據(jù)此定義不能叫做失敗，而只能視為多次挑戰(zhàn)而克服的重大困難），那么失敗將產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)——帶來挫折、沮喪、畏懼的感受。
6.每個(gè)人承受失敗的能力是不一樣的，除了無所謂的麻木之外，一個(gè)人在前面同一領(lǐng)域的成功越多、越大，能承受失敗的能力將越大。能承受失敗，我們定義為“愿意在此領(lǐng)域再次挑戰(zhàn)”，而不是無所謂，或者轉(zhuǎn)身在另外領(lǐng)域去獲得成就感以彌補(bǔ)這里的失落感。
7.意志力、責(zé)任感，正是克服困難的副產(chǎn)品；而自尊感、信心、渴望與熱愛，則是獲得成就的副產(chǎn)品。
8.當(dāng)一個(gè)孩子在成功地穿越學(xué)習(xí)/勞動(dòng)過程之后，他的意志力與責(zé)任感，以及自尊感、自信心，以及對(duì)學(xué)習(xí)/勞動(dòng)的渴望與熱愛都將隨之增強(qiáng)。如果這種正面學(xué)習(xí)占據(jù)著他學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)的話，那么我們將在不久之后得到一個(gè)大寫的人，一個(gè)有著“想做個(gè)好人”、“想成為一個(gè)卓越者”這一美好愿望的人。
9.而這一愿望，就是內(nèi)在道德感的核心與動(dòng)力。也就是說，對(duì)自己生命的肯定，是愛他人、愛知識(shí)、愛世界的出發(fā)點(diǎn)。自暴自棄者，是談不上對(duì)他人和知識(shí)的熱愛的。
與此相對(duì)，還有一個(gè)壞的教育學(xué)循環(huán)：
一次次的挫折打擊自尊自信，面對(duì)新的挑戰(zhàn)不敢嘗試或總是失敗，學(xué)習(xí)越來越困難……
5
無獨(dú)有偶，當(dāng)代科學(xué)家，特別腦神經(jīng)科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“多巴胺獎(jiǎng)賞循環(huán)”：大腦邊緣系統(tǒng)的側(cè)坐核受到刺激后，會(huì)分泌出多巴胺，使人產(chǎn)生快感?？旄泻腿说男袆?dòng)直接相關(guān)，所以人為了獲得更多、更大的快感，就會(huì)更加努力地采取行動(dòng)，這便產(chǎn)生了更加努力的動(dòng)機(jī)。這種不停升級(jí)的循環(huán)，就是“獎(jiǎng)賞循環(huán)”。
由此可見，多巴胺與人的學(xué)習(xí)、行為動(dòng)機(jī)的形成、適應(yīng)周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。“更多的快感=更多的多巴胺”，所以人才會(huì)不斷追求更高的目標(biāo)。
那么，在日常生活中我們具體該怎么做才能促進(jìn)多巴胺的分泌呢？作者介紹了“七個(gè)步驟”：第一步，設(shè)定明確的“目標(biāo)”，也就是說目標(biāo)不要太大太空洞，短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，幾個(gè)月或幾周內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，更能激發(fā)人的積極性，間隔比較短的小目標(biāo)，可以刺激人持續(xù)分泌多巴胺。第二步，想象自己“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的樣子”。不斷在大腦中想象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景，可以提高達(dá)成目標(biāo)的可能性，這叫做自我心理暗示。第三步，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)確認(rèn)。就是把目標(biāo)變成一個(gè)“隨時(shí)都能看見”的東西，時(shí)時(shí)提醒自己目標(biāo)的存在。就像一輛長途旅行的車，一路需要不停加油，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)接近目的地。第四步，快樂地朝著目標(biāo)努力。帶著快樂的心情學(xué)習(xí)，以此為樂的人，才能做得更好。第五步，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，給自己充分的獎(jiǎng)賞。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，可以用美食來獎(jiǎng)勵(lì)自己。第六步，一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，立刻設(shè)定“更高的新目標(biāo)”。提出更高更難的目標(biāo)，才能刺激多巴胺的分泌，經(jīng)常為自己設(shè)定“更困難的目標(biāo)”，是讓多巴胺的強(qiáng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來的秘訣，也是人生的成功法則。第七步，不斷重復(fù)“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程”。絲線目標(biāo)后，人或獲得快感（幸福感）。然后緊接著設(shè)定更難的目標(biāo)，達(dá)成這個(gè)目標(biāo)后人會(huì)獲得更大的快感。接下來要做的事，就是不斷重復(fù)這一系列過程。
持續(xù)重復(fù)這一強(qiáng)化學(xué)習(xí)的循環(huán)，人就會(huì)在成功的階梯上不斷向上走，從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成功，同時(shí)獲得精神上的成就感和充實(shí)感。多巴胺順利分泌，人的自我成長路徑才會(huì)變得順暢。新的挑戰(zhàn)和新的努力，會(huì)使大腦進(jìn)化，從而創(chuàng)造出質(zhì)與量都優(yōu)于常人的成就。這個(gè)過程本身就是人“自我成長”“自我實(shí)現(xiàn)”的過程。
蘇氏的“教育循環(huán)”，強(qiáng)調(diào)人的自尊自信，而多巴胺獎(jiǎng)賞循環(huán)，強(qiáng)調(diào)循環(huán)背后的大腦獎(jiǎng)賞機(jī)制。同樣都是循環(huán)，后者是對(duì)前者的腦科學(xué)原理解釋。
這就是說，理解了背后的腦科學(xué)原理，就可以理解蘇氏的教育循環(huán)為什么是科學(xué)的，是蘇氏經(jīng)過幾十年的觀察、教育工作實(shí)踐總結(jié)提煉出來的一個(gè)教育規(guī)律，具有普適性。
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大君子們，基于上面的理論學(xué)習(xí)，如果孩子不愛學(xué)習(xí)，我們怎么辦？
建議：1、讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自尊自信；2、幫助孩子取得一次次小小的成功（記住：成功是成功之母）。
當(dāng)然，這需要我們家長和老師共同努力！
小君子們，如果父母因客觀原因不在家不能幫助到我們，建議大家：（1）計(jì)劃一個(gè)期中小目標(biāo)，然后完成它。開學(xué)初已經(jīng)向同學(xué)們提出了這樣的建議，一些同學(xué)將目標(biāo)寫在便利貼上貼在課桌上，每天都能看到，以此激勵(lì)自己；每天安排好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是課余時(shí)間如何安排，在弱勢學(xué)科上如何去補(bǔ)，兩周前讓一些同學(xué)讀高考學(xué)霸的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，很多學(xué)霸也都是這樣做的，就是每天早上在便利貼上寫清自己的課余任務(wù)安排，每完成一項(xiàng)就在后面打一對(duì)號(hào)。
（2）寫成功日記，記下一次次小小的成功！我沒讓大家寫日記，不代表不贊成不讓大家寫日記。前三屆君子蘭班的孩子每天都寫日記，有暮省日記、成功日記和感恩日記三種，他們喜歡寫成功日記，我更喜歡讀他們的成功日記，把每天小小的成功體驗(yàn)記下來，對(duì)自己有正向激勵(lì)作用，小成功積淀出大成功，這也是良性循環(huán)。
小君子們，請(qǐng)記住，學(xué)習(xí)過程是父母老師無法代替也不能代替的，你要學(xué)會(huì)獨(dú)自穿越！
希望每一個(gè)小君子都能進(jìn)入良性的教育學(xué)循環(huán)，體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂趣！
以后的幾封信，我們繼續(xù)聊學(xué)習(xí)的話題，歡迎大家針對(duì)此話題提出問題，我們以后在信里交流！
明天，我們的《水滸》故事會(huì)依然繼續(xù)，期待一涵同學(xué)、家偉同學(xué)和博浩同學(xué)對(duì)林沖故事的精彩演繹！
最后，再祝大家讀有所樂，學(xué)有所獲！
你們的，王老師
2020/10/3
