讀屏摘錄:給語文、數(shù)學公開課增彩的課堂用語推薦

這是從網(wǎng)絡上搜集整理的語文、數(shù)學公開課課堂用語，僅供一線教師學習參考

第一部分:給語文公開課增彩的過渡語

1.(適用于帶著問題讀課文)請大家默讀課文。有句話說得好，“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”。請同學們邊讀邊勾畫出你印象很深的句子。別忘了在不懂的地方做上記號。

2.(適用于帶著問題讀課文)語言是有溫度的，是通過字詞表現(xiàn)出來的，要通過一個字，一個詞，一個句子去細細感受，請同學們默讀這段文字。

3.(適用于帶著問題讀課文)不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊思考這個問題，在課本上圈點勾畫，并批注你自己的體會。

4.(適用于引導朗讀前)就這樣，我們的靈魂沉浮于字里行間。讓心靈浸染在墨韻書香，讓朗讀蕩滌心懷。再讀讀課文里這段讓你感懷文字一一

5.(適用于引導朗讀前)多么生動的語言，多么富有哲理的語言??！讓我們再一次把它銘記在心吧！一起讀一一

6.(適用于引導朗讀前)多了不起，透過這簡潔的文字，看到了這么多有意思的畫面。讓我們邊讀邊想象著這樣的畫面一一

7.(適用于交流體會前)同學們在書中空白處，寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們交流讀書的體會。

8.(適用于總結(jié)讀書方法指導學生用方法)一句話一顆心,一件事一片情。我們這樣讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，自己用心讀讀下面幾段話

9.(適用于文言文、古詩中的評價)你真是善于學習。借助解釋是我們學習古詩、古詞、古文的一種非常重要的方法，今天我們要用，明天我們還要用，也許我們一輩子都得用。

10.(適用于小組討論)面對這樣的……我們每個人都有自己不同看法，請同學們交流討論，要記住學人之長，補己之短，同時也可以提出自己的意見。

11.(適用于評價學生的回答)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覒撓蜃髡邔W習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。

12.(適用于評價學生的回答)你真是讀懂了作者，走近了他的內(nèi)心。

13.(適用于寓言故事、成語故事)讀故事，只有自己讀出點東西來，才夠味。不信，今天咱們就試著從這個故事中讀出點味道來。

14(適用于課堂結(jié)束時)感謝同學們和我一起度過了生命中非常寶貴的四十分鐘，離別之際，諸老師送給同學一句話讀書，既要將厚書讀薄，也要將簿書讀厚，讓我們一起來記住這句話。

第二部分:給數(shù)學公開課增彩的課堂用語推薦

菜單一：啟發(fā)性常用語

1.“看到這個課題你想到什么?”／“你想提出哪些數(shù)學問題?”／“你想探究什么問題?”

2.“預習后，你了解了什么?有什么疑問?”——“匯報一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。”

3.“從這道題(統(tǒng)計圖、表)中，你可以看出什么?”／“你獲取了哪些信息?”

“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問題?”

4.“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”／“請同學們幫他設計一個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等)”

5.“根據(jù)數(shù)的整除關系、約數(shù)倍數(shù)的知識說一句話”。

——“誰敢試一試?”／“誰能試一試，自己來解決?”

——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰想出的解法多?”

6.“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”

“誰還想來說一說?”／“誰還能再舉一些例?”

7.仔細觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?”／“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎么樣?談談你們的看法?”

——“這是什么?”／“為什么?”／“問題在哪兒?”／“怎么辦?”

菜單二：賞識性常用語

8.“對，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學家?！?/p>

9.“xx同學的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！?/p>

10.“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了?！?/p>

“同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少?！?/p>

11.“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學好數(shù)學能讓我們生活更豐富、更精彩。”

12.“讓我們一起為xx點贊!人類歷史上許多重大發(fā)沉最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

菜單三：反思性常用語

13.“你覺得這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?”

“通過研究，你有什么體會?”或“有什么啟發(fā)?”

“通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”／“你能概括出什么計算法則?”／“推導出什么公式?”

14.“今天這節(jié)課，我們學習了……?”“回憶一下我們是怎么學的?”／“誰能介紹一下自己的學法?”

15.“誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題?”

“請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?”

16.“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課后可以到圖書館或通過網(wǎng)絡自己去尋找資料，看誰收獲最多?”

四、合作學習過程萊單

13.要完成學習目標，離不開“自學指導”的有效引領。下面請看“自學指導”……自學時間×分鐘;×分鐘后，大家比一比，看誰能夠做對黑板上的檢測題。

14.自學是最佳的一種學習方式。通過剛才的自學,你已經(jīng)知道了那些知識? 獲取了哪些信息? 還有什么疑問? ——下面，讓我們共同來交流和分享自學的成果。

教學過程啟導語·層次1

可分為四個層次：

第一層次——獨立思考，誘導呈現(xiàn)

15.看到這個題目（課題），你最想知道什么？（或你最想提出什么問題？）

16.誰愿意第一個站起來說說自己對這個問題（這道題）的想法（做法）？一一生1

17.誰還愿意再來說說自己的想法？——生2

18.誰還有不同的想法？誰還想說？——生3,4 ……

教學過程啟導語·層次2

第二層次——交流展示，深化提升

19.一會兒你站起來回答問題的時候，首先要說出這個問題的答案是什么，然后說出你這樣想（或做）的理由（或根據(jù)）是什么。

20.聽了以上同學的發(fā)言，你同意他們的哪種想法（做法）？說一說你的理由或依據(jù)。

21.同一道題目，出現(xiàn)了兩種（幾種）不同的做法（或結(jié)果），究竟哪個（哪些）是正確的？哪個（哪些）是錯誤的？問題究竟在哪里？讓我們一起來分析一下。誰先說說你的意見？

22.對這個問題，小組內(nèi)同學討論一下。一會兒小組代表發(fā)言時，要說出你們組有幾種意見，最后達成的一致意見是什么？

23.剛才這位同學所說的做法（想法），你聽明白了嗎？（你再來說說好嗎？）

24.你同意××同學的想法（做法）嗎？還有其它的想法（做法）嗎？誰還能想出一個更好的辦法？

25.××同學，現(xiàn)在你明白自己的做法（想法）為什么錯了嗎？（或 錯在哪里了嗎？）你能再說一遍正確的做法（思路，結(jié)果）嗎？

26.下面請大家對照黑板上的正確做法，同桌互改一下當堂練習題。如果同桌做錯了，請你小聲地給他講一講。

27.看來這節(jié)課大家的收獲都很大，誰還有不明白的問題想提出來？（此引導語的意義在于深入關注并充分了解全體學生的實際學習效果）

28本節(jié)課同學們學習得很認真，收獲很大，都認為沒有問題了。但老師還有一個問題不太明白，誰能幫助老師解決一下？

第三層次——歸納總結(jié)，強調(diào)重點

29.誰能總結(jié)一下，剛才這幾位同學回答的意思？

30.下面，我們一起來小結(jié)（總結(jié)）一下，解決這類問題的方法（思路）和注意點。

31.從剛才幾位同學的回答中，我們可以歸納出解決這類問題的一般方法：第一步……，第二步……，第三步……。

32.在運用今天所學知識解決實際問題時，你認為最應該注意哪些地方？

第四層次——拓展延伸，引導反思

33.今天這節(jié)課我們的收獲真不小。誰能給大家再提出一個值得繼續(xù)探究的問題？

34.對于今天所學的知識，老師這里有一個很有意思的問題××××，感興趣的同學，課后可以上網(wǎng)或到圖書館查尋資料，作進一步的探究，看誰的收獲大。

35.今天這節(jié)課，我們學習了×××?，F(xiàn)在回顧一下，我們是怎么學的？誰愿意給大家說一說自己的學習方法？

36.今天這節(jié)課，你覺得自己的表現(xiàn)如何？有什么感受和學習體會與大家分享？

菜單五:教學過程評價語

37.老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出來。我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后你再說一遍好嗎？

38.你的回答雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢地站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了！

39.這位同學雖然回答錯了，但他給大家提供了一個很好的討論話題，讓我們同樣感謝他！

40.這位同學的思路雖然復雜了一點，但他這種敢于創(chuàng)新的精神很值得大家學習！

41.你提出的問題正是我們本節(jié)課想要研問題。謝謝你為大家?guī)磉@么好的問題！

42.××同學提出的這個問題，很有思考價值！現(xiàn)在，讓我們一起來想辦法解決這個問題。