童年期的心理發(fā)展。

童年期的年齡范圍在六七歲至12歲之間，屬于小學(xué)階段。是為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期。是心理發(fā)展的一個重要階段。

學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動。

學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的的，系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。兒童在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得知識技能，掌握社會責(zé)任感和義務(wù)感，學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的社會義務(wù)。

教和學(xué)是師生雙向互動的過程。

教師的教是在傳授知識過程中答疑、解惑、育人，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)該被視為被動的接受者，所以教和學(xué)是師生雙方積極主動的互動過程。

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

從習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)為主向掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，是一個發(fā)展過程。小學(xué)低年級傾向于通過直接抽象的方式學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)高年級已經(jīng)能夠運(yùn)用抽象邏輯，多重抽象來獲得數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)中年級是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動超越直接經(jīng)驗(yàn)向掌握間接經(jīng)驗(yàn)變化的轉(zhuǎn)折期。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

家長給孩子最好的禮物是教他學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)涉及多種要素。其中有學(xué)會思考、學(xué)會合理安排和分配時(shí)間，以及為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧的學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。

學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。

兒童心理發(fā)展是在主導(dǎo)活動中進(jìn)行的，小學(xué)兒童的心理發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中本身就是認(rèn)識和認(rèn)知過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，技能和社會行為規(guī)范，在豐富自己，認(rèn)知世界的過程中將所學(xué)不斷內(nèi)化于己，不斷地引起其智力，個性，社會性諸多方面結(jié)構(gòu)的變革，以促進(jìn)心理積極發(fā)展。

在童年期兒童的記憶發(fā)展對他們的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展具有非常重要的意義。長時(shí)記憶效果和保持時(shí)間的長短，在很大程度上取決于記憶的策略。學(xué)齡兒童的主要系策略有:復(fù)讀策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略。

童年期思維的發(fā)展。

童年期思維的基本特征在于邏輯思維迅速發(fā)展。在發(fā)展過程中，完成從具體形象思維向抽象思維過渡。這種過度要經(jīng)歷一個演變過程，從而構(gòu)成童年期兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。

童年期自我意識的發(fā)展。

自我意識是在兒童與環(huán)境相互交往過程中形成的。教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系，對兒童自我意識的發(fā)展起著重要的作用。自我意識包括自我評價(jià)能力和自我控制能力兩部分。

童年期道德發(fā)展。

道德是調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德發(fā)展是指個體在社會化過程中習(xí)得道德標(biāo)準(zhǔn)，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過程。道德內(nèi)涵包括道德情感、道德認(rèn)知和道德行為。

童年期的同伴交往。

童年期的社會交往主要是指兒童與同齡伙伴的交往。同齡交往是兒童社會性發(fā)展非常重要的途徑。同伴經(jīng)歷與同齡人結(jié)合的伙伴關(guān)系，對他們的人格發(fā)展和社會性包括道德發(fā)展。都具有不可忽視的作用。

我們要關(guān)注兒童在這一時(shí)期受歡迎程度、不受歡迎程度和受忽視程度。

同伴交往的高級形式是友誼。友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個體間持久的親密關(guān)系。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)童年期選擇朋友的因素和兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展。

家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響。

家庭是人生的第一所學(xué)校。父母是人生的第一任教師。又是任職最長的教師。家庭及其人際關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響最重要而又最深遠(yuǎn)。

這個時(shí)期我們要注意親子關(guān)系的發(fā)展變化。以及家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量。

最后總結(jié)兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢。

兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降。與同齡伙伴的交往屬于年齡的增長而快速上升。與教師的交往在小學(xué)中年級以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。這種變化趨勢表現(xiàn)出兒童人際交往和社會性發(fā)展的客觀規(guī)律，特別值得父母和教師重視。