話題：你如何理解“逆向設(shè)計(jì)”這個(gè)概念？逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段分別都需要注意些什么？

本書關(guān)注的教育目的——“理解”，基于此，逆向設(shè)計(jì)法就更容易“理解”了。我理解的“逆向設(shè)計(jì)”是將預(yù)期結(jié)果倒推，再進(jìn)行設(shè)計(jì)，以結(jié)果為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。

書中將“確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)”三個(gè)階段稱為逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。

階段1：確定預(yù)期結(jié)果

學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？通常要傳授的內(nèi)容比我們?cè)谟邢迺r(shí)間里能夠講授的內(nèi)容要多得多，所以我們必須作出選擇。

拿教學(xué)來談，在這一階段需要特別注意的有幾點(diǎn)：首先明確學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的技能，可以查看最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)定目標(biāo)。此時(shí)我們需要考慮到不同學(xué)段的學(xué)情、班情，做到心中有數(shù)。接著，需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序，也就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容有梯度、有層級(jí)、有主次地設(shè)計(jì)，切不可胡子眉毛一把抓。

階段2：確定合適的評(píng)估證據(jù)

我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)來思考單元或課程，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來思考單元或課程。

這個(gè)階段，“評(píng)估證據(jù)”是關(guān)鍵詞，在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，多自問幾個(gè)為什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是有效的、指向目標(biāo)、結(jié)果的。這里的評(píng)估證據(jù)指的是通過在單元或課程學(xué)習(xí)過程中開展各種正式和非正式的評(píng)估而收集起來的證據(jù)，既包含傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)和考試、表現(xiàn)性任務(wù)和項(xiàng)目、觀察和對(duì)話，也包括不同時(shí)間內(nèi)的學(xué)生自我評(píng)估。如我校在收集評(píng)估證據(jù)時(shí)注重過程性評(píng)價(jià)，特別是學(xué)期末的素質(zhì)報(bào)告單，不僅反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時(shí)包含學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，更是成長(zhǎng)的記錄。

階段3：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。在逆向設(shè)計(jì)的第三階段，我們必須思考幾個(gè)關(guān)鍵問題：如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？

第三階段，無疑是最核心的部分。如上所述，有了前兩個(gè)階段作鋪墊，學(xué)生掌握的知識(shí)與技能需要雙線并行。教學(xué)評(píng)一體化，才能產(chǎn)生高效能。如我校在設(shè)計(jì)寒假主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要了解老家河南的深厚文化底蘊(yùn)，在此過程中需要探索河南的姓氏、古都、名人、美景、美食的相關(guān)知識(shí)。探索研究中每個(gè)年級(jí)依據(jù)不同的主線分級(jí)進(jìn)行，有側(cè)重、不盲從。這樣的設(shè)計(jì)就是依據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行的，教研組也是經(jīng)過多重篩選、重組將材料最優(yōu)化。

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)，將教材作為一種資源而不是教學(xué)大綱。在這個(gè)過程中我們還需要豐盈自身，不斷精進(jìn)。