? 這本書真的是很晦澀難懂，理論性極強(qiáng)，因此必須慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，期待自己調(diào)戰(zhàn)成功。

? ? 1， 大概念是抽象概念，設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)是如何把這些抽象概念融入生活，讓它們顯得至關(guān)重要。大概念與定義不同，定義可以學(xué)習(xí)并記憶，也可以直接應(yīng)用。大概念更像是“指導(dǎo)性猜想”(用布魯納的話來講)，當(dāng)我們需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容時，要對它們進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。

? ? ? 2.遵循一個黃金法則--無論何時，只要遇到與我的結(jié)論相沖突的文章、觀察或想法，我都會立即把它們記錄下來，決不延誤。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，與那些支持自己結(jié)論的事實(shí)和想法相比，這類東西更容易從記憶中溜走。得益于這個習(xí)慣，極少有我沒有留意到、沒有嘗試回答過的反對我觀點(diǎn)的意見。

? ? ? 洞察作為理解的一個側(cè)面，是一種成熟的思考，要具有從不同角度看待事物的能力。那些剛剛開始踏上理解之路的初學(xué)者，即使缺少對事物的全面了解，他們也可能有揭示真相的看法。

使用基本問題的技巧

? ? ? 下面的實(shí)用性建議可以幫助你在課堂、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中使用基本問題:

1.圍繞這些問題來組織項(xiàng)目、 課程、學(xué)習(xí)單元和課堂。使“內(nèi)容’ 成為問題的答案。(選擇或設(shè)計(jì)與問題明確相關(guān)的評估任務(wù)。任務(wù)和績效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確做到什么程度才是對問題真的開展了探究）。

2.每單元使用合理的問題數(shù)量(2-5個)。少即是多。劃分內(nèi)容的優(yōu)先順序以便使學(xué)生明確地專注于幾個關(guān)鍵問題。

3.用“兒童語言”設(shè)計(jì)問題以便使問題更容易被理解。改寫這些問題使它們盡可能對相關(guān)年齡段的學(xué)生富有吸引力和啟發(fā)性。

4.確保每個孩子都理解問題并看到問題的價值。必要時，進(jìn)行一次調(diào)查或非正式檢查來驗(yàn)證這一點(diǎn)。

5.為每個問題設(shè)計(jì)具體的探究活動。

6.對問題進(jìn)行排序，以便使它們自然地從一個過渡到另一個。

7.在課堂上提出基本問題，鼓勵學(xué)生圍繞問題整理筆記，以明確這些問題對學(xué)習(xí)和記筆記的重要性。

8.幫助學(xué)生使問題個性化。讓他們分享案例、自己的故事和直覺感受。鼓勵他們使用剪報(bào)和手工藝品使問題生動有趣。

9為解決問題分配足夠的時間一研究子問題并探究它們的含義-一同時要考慮學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)和其他教學(xué)任務(wù)。用問題和概念圖表示問題的關(guān)聯(lián)性。

9.與其他同事分享你的問題，使教學(xué)計(jì)劃更可能具有跨學(xué)科的連貫性。為促進(jìn)綜合性問題在全校范圍內(nèi)的應(yīng)用，教師應(yīng)在教研室或部門會議、區(qū)域教研時將問題提出來;在教師公告欄中分類發(fā)布所提出的問題;在教職工會議和家長教師學(xué)生協(xié)會(簡稱PTSA)上提 出并討論這些問題。

? 我想這一篇文章就是隱含著，知識問題化，問題系列化，問題活動化。拒絕灌輸，將大概念拆分為具體的小問題，在探尋中，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化。自己會憶原來的課堂，除了公開課，自己灌輸?shù)谋容^多，問題的提出太隨意，知識的結(jié)構(gòu)化嚴(yán)重欠缺。

? ?