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【讀書】如何將評分誤差降到最低
一、評分誤差來源 1.試題意義含糊，對考生及評分者造成歧義，產生評分誤差。 2.考生故意以含糊不清、模棱兩可的敘述掩蓋知識缺陷，給得分評...
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【讀書】如何理解教育目標分類(文 劉俊芳) 一、教育目標的分類 教育目標的分類是以布魯姆教育目標分類系統為依據，分為認知目標、情感目標和運動技能目標三類。每一類又分為...
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【讀書】教育測量的質量指標一、教育測量的質量指標 教育測量的質量指標包括信度、效度、難度和區(qū)分度。 二、各指標詳解 1.信度 (1)計算信度系數的方法 ①穩(wěn)定性系數...
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【讀書】教育評價五大功能
(文 劉俊芳) 一、教育評價五大功能 (一)導向功能 1.核心內涵: 教育評價是根據教育目標進行的，通過對現狀和目標之間的距離的判斷，為學...
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【讀書】《教育測量與評價》第一章
(文 劉俊芳) 第一章“教育測量與評價概述”，分為兩節(jié)“教育測量概述”和“教育評價概述”。主要內容包括:教育測量和教育評價的含義，區(qū)分不...
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【交流】教育評價從“頂層設計”到“實踐落地”有多遠——教育評價項目組第二屆線下微論壇
(文 劉俊芳) 今天上午我們教育評價項目組在林州市紅旗渠大道學校舉行了第二屆線下微論壇，來自鄭州、商丘、鶴壁和林州的一百多位老師全程參與了...
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【讀書】《如何編制和使用量規(guī)》第十章
(文 劉俊芳) 第十章“量規(guī)與形成性評估:反饋與學生自我評估”。主要內容包括:教師如何使用量規(guī)實現反饋、促進進步，如何利用量規(guī)促進學生的...
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【讀書】《如何編制和使用量規(guī)》第九章
(文 劉俊芳) 第九章“量規(guī)與形成性評估:與學生分享學習目標”。 一、為什么說可以通過量規(guī)與學生分享學習目標？ 學習目標用學生能...
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【讀書】《如何編制和使用量規(guī)》第八章
(文 劉俊芳) 本書第八章是“更多量規(guī)案例”，主要是量規(guī)在不同領域、不同年級的應用:小學閱讀課、初中科學課、高中技術教育課。 我對關...