一 ?從學(xué)習(xí)能力到知識體系
回顧第一課內(nèi)容，沒有自己的學(xué)習(xí)能力怎么樣？學(xué)習(xí)能力差的人會過于自我，固步自封，她們通常對于信息的表現(xiàn)在于：順我點(diǎn)贊膩我不看。那沒有自己的知識體系表現(xiàn)在于：聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨是雨，針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)。
所以我們要有自己的知識體系，
更關(guān)鍵的是對于成人來說“自我導(dǎo)向，以自我為中心，或反求諸己，”都意味著不能把書中的知識體系照搬到身上，必須是自己構(gòu)建自己的知識體系。（暗思’自己的知識體系一直是照搬一些金句，書上一些理論來的。）
知識體系的反面——碎片化知識學(xué)習(xí)，你認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是屬于積極性學(xué)習(xí)還是消極性學(xué)習(xí)？覺得碎片化學(xué)習(xí)是好還是壞？
碎片化=短小 ?不成系統(tǒng)
碎片化，不是新鮮事，移動學(xué)習(xí)新起時碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)是常態(tài)了。人們講道理的成語：明哲保身，三個和尚沒水喝等等，都是碎片化知識。
書呢？也是，如一些暢銷書就是碎片化知識點(diǎn)的合集。機(jī)場書店一堆的這樣書籍。這些不只是碎片化知識的短小和不夠系統(tǒng)的主要點(diǎn)，最主要的是它不能帶來真正的學(xué)習(xí)和認(rèn)知增長，且讓人無所適從。
案例：在亞馬遜搜索“職場”出現(xiàn)這樣的書籍
你認(rèn)為便簽法是碎片化學(xué)習(xí)嗎？
它不是碎片化學(xué)習(xí)，是知識體系學(xué)習(xí)的利器，非常好用的工具，精通才書法的人就像一位建筑師，從這里借A材料，從那里借來B材料，參考其他的知識，搭建自己的知識大廈。
熟練應(yīng)用便簽法微觀上的表現(xiàn)是：更好的分析與整理信息，內(nèi)化和應(yīng)用知識，反思和追問經(jīng)驗(yàn)。宏觀上的表現(xiàn)是可以聚沙成塔，來構(gòu)建自己的知識體系，他恰恰是碎片化學(xué)習(xí)的反面，有些人可能會誤會，那是因?yàn)槟惆褜W(xué)習(xí)仍然當(dāng)成以知識當(dāng)為學(xué)習(xí)中心的，書中的東西我們把它拆開了，拿自己有用的，看起來像碎片，但是把拆下的磚，拆下的墻，一塊一塊的，拿回我這里再把它榫卯合縫的拼搭起來，成為我的知識一份體系，這才是便簽法的真正精髓意義。
何為體系呢？不是點(diǎn)，不是線，是我，是立體結(jié)構(gòu)。相互之間有鏈接有支撐，相互之間有關(guān)系的，孤立的一個信息就像一顆沙子，一個點(diǎn)，點(diǎn)是沒有維度的，線是一維的，一根垂直線，加上一根平行線，那就是二維的，經(jīng)線緯線縱線鏈接到一起，形成一個三維空間立體網(wǎng)絡(luò)。
碎片的點(diǎn)變成線，不夠，再加上一條“適用邊界”線， ? ?這樣就變成一個二維平面。那如果要立體起來，那你就要再加一個維度，加一根縱線，與自己關(guān)聯(lián)互動起來，就是“反思和行動”，反思指向過去，行動指向未來。
這個維度我們已經(jīng)做到了，就是便簽法的a1和a2。這樣每一個知識點(diǎn)就立體起來了，這個過程用圖能更加理解，什么叫舉一反三了，就是舉出一個信息或者一個知識點(diǎn)，把它加工出三個維度來，前因后果→適用邊界→A1和 A2。
加工后就不是一個孤立的點(diǎn)，更像是樂高磚塊，就是樂高積木凸起的點(diǎn)，能和其它積木咬合拼起來，并且還能一直繼續(xù)生長。知識體系的框架就形成了。
這樣還是三維空間，那中間填充什么呢？用案例，自己的案例，書中案例，真實(shí)案例，來填充。這樣一個點(diǎn)，一磚塊，把不同的磚塊鏈接，成為架構(gòu)，以這樣的架構(gòu)為觸角點(diǎn)去對接，榫合，支撐，成為自己的知識體系。
二 ?兩個搭界知識體系的例子
例子1.“三個和尚沒水喝”。
舉一反三的去加工出緯度來。“三個和尚”意思是人多合作困難問題，關(guān)鍵詞：“人多，合作困難”加工前因后果。
為什么會這樣呢？一個就有水喝，因做多做少都是自己。兩個呢？涉及合作了，任務(wù)利益分配相對簡明清晰。三個人后，任務(wù)利益難免會牽扯到公平，關(guān)系，性格等。
問題不解決會怎樣？合作變成不可能，成本變高。
適用邊界：有反例嗎？有，超過3個人的組織都是。有不同說法嗎？“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這個信息適用什么情況？精心設(shè)計，集思廣益，頭腦風(fēng)暴。
A1:部門經(jīng)理不合作，故意拖工作進(jìn)度。
A2:績效制度很難改變，話語權(quán)不夠，但可以做自己部門里面組織團(tuán)建.（圖）
經(jīng)以上一個碎片化信息，這樣三個緯度加工后。還能舉一反三對“三個臭皮匠勝過諸葛亮”“桃園三結(jié)義”“一個好漢三個幫”這幾個各自的碎片信息去加工。這樣它們信息是可以相互鏈接，相互交界，相互榫合的，并且具備彈性，一些新的知識進(jìn)來，如“窮途困境”，也是談合作的，對比調(diào)試它們適用邊界，進(jìn)一步去擴(kuò)充，前因后果來銜接，在用適用邊界來界定，各自的A1A2來互動，生長變成一個自己的知識體系。
例子2：（從實(shí)際問題去搭建知識體系）有個叫厲嚴(yán)的技術(shù)人員，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)去銷售崗位，同事說：“銷售都需要會喝酒，你行么？”“喝酒就好，銷售的原因是什么？又不喝酒，也能做好銷售的例子嗎？喝酒的前提條件是什么？”發(fā)現(xiàn)同事無法回答。厲嚴(yán)去拜訪一位老客戶，努力介紹政策和好處，結(jié)果老客戶很冷淡，厲嚴(yán)有些郁悶去問銷售總監(jiān)，“多問比多說好的原因是什么？”別人更在乎的是自己找到原因，而不是聽你說出的原因?！八械目蛻舳家嗵釂枂?？”未必，關(guān)系型客戶就不是?！斑@樣對應(yīng)于2種客戶，那還有嗎？”還有客戶類型，是我們這個產(chǎn)品對于他來說只是一小小塊的東西，他懶得操心，你對他提問他會煩，你跟他閑聊他也會煩在乎省時省心便宜，這類客戶直接給答案。
這樣一次聊天厲嚴(yán)就在自己的銷售體系里多了3到4個知識點(diǎn)，基本對每個知識點(diǎn)清晰了適用邊界，多說少了解到前因后果，等著厲嚴(yán)到工作中去A1和A2。那工作實(shí)踐中怎么和客戶寒暄？厲嚴(yán)去請教老同事，朋友，答案和方法很多，他對方法一一去甄別前因后果，界定適用邊界。這樣他的銷售知識體系越長越大，有產(chǎn)品技術(shù)一條線，客戶問題一條線，客戶類型及對應(yīng)策略一條線，這樣銷售知識體系不斷擴(kuò)充，半年后成為銷售明星。
三 ? 幾個知識體系的例子
老師自己的知識體系：
1.拆出你的溝通力 ：成型是2本書一個體系，一個體系是城堡，分成4個閣樓，4個不同能力，表達(dá)能力，說服能力，傾聽能力，提問能力。每個閣樓分成4到5層。每層若干個房間，以并列的關(guān)系。（里面的知識是從69本書和許多電影里100多個片段里拆出加工）
2.拆書家的成長體系：培訓(xùn)師的角色是拆書家，用致用累圖書拆成一場培訓(xùn)。拆書法理論上有2個層面，一是用便簽法自己讀一本書，把信息，問題，方法轉(zhuǎn)換成自己的能力，二是 一人把書拆解加工后和一群人分享。怎么打造拆書家呢？進(jìn)來先拿到拆書手冊，從1-1開始，把所有技能分成9關(guān)，每一關(guān)有特定技能點(diǎn)，用技能點(diǎn)加工。一級一級難度變化，通關(guān)打怪升級體系。
要保證升級體系穩(wěn)固前行，手冊和技能點(diǎn)是不夠的，分舵中的師徒制度，觀察家，全國拆書家的等級考核，同時讓整個組織制度能夠運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，還要第三個緯度，舵主，組織長老，教育長老，會員發(fā)展運(yùn)營，財務(wù)官，公益組織，偶爾需要一些財務(wù)管理。這三個緯度構(gòu)成拆書家的體系。
3.拆書學(xué)院：這個是面向職場人的教育機(jī)構(gòu)。分線上線下，賦能班是線下的課。
四 ? 從內(nèi)到外的升級
知識體系首先是內(nèi)在的修煉，隨之帶來外顯的效用，打造自己的知識體系，在這三個方面會提升，而且會不斷提升。第一思維帶來表達(dá)升級。成長思維充滿幫助自己的成長的機(jī)會。批判思維，審思明辨，心胸開放的，系統(tǒng)思維，梳理信息前因后果，適用邊界。第二，從0到1成為專家。從零開始換崗換環(huán)境，新的開始，知道自己從哪里開始知道哪里鏈接，知道怎么樣的排序，知道該怎么樣去練習(xí)，知道怎么把知識應(yīng)用到實(shí)際，把經(jīng)驗(yàn)撥出問題。第三，甚至?xí)绊懘私游?。接納新信息，搭建加工新信息不斷生長。
