? ? ? ? 每個教室里都有一道亮麗的風景，我也愿在我的教室里，來一場靜悄悄的革命，探索語文路上美麗的風景。這是我閱讀《靜悄悄的革命》一書最深刻的體會，因為只有課堂改變，一切才會變得美好。

? ? ? ? 定下心來輕輕翻閱,佐藤學教授極其深刻地提出:靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來，是支持每個孩子的多元化個性的革命,是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命?這場革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。我想它就決非是一場一蹴而就的革命。在書中佐藤學教授用樸實的文字敘述了許多觀點和教育案例,讓人感到耳目一新,發(fā)人深省,頗有啟示。它使我知道了:一個真正研究教育的人，是不怕麻煩的，佐藤學先生，走進了那么多課堂，進行觀摩，比較，分析，總結(jié)出經(jīng)驗理論，供我們學習。有了這樣的例子做參考，明白了利弊，知道了如何教學，我們還有理由不珍惜自己的課堂呢？

? ? ? ? ? 一、改革的課堂要快樂

? ? ? ? 現(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。語文學科是所有學科當中最富有創(chuàng)造力和激情的學科。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們?nèi)巳俗龅胶吞@可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協(xié)作關(guān)系，這樣有助于創(chuàng)造一種簡單和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。這樣的課堂，學生一定滿意，就是“快樂的課堂”。”那就要：書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。這樣的課堂才能做到像佐藤學先生說的那樣:讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都能得到關(guān)注的學習。只有這樣的課堂，才能領(lǐng)略別樣的風采。

? ? ? ? ? 二、改革的課堂要認真傾聽

? ? ? ? 縱觀名師的課堂，精彩之處大都是課堂的發(fā)言，都無不來課堂的生成，自于來自于師生間的側(cè)耳傾聽。師生間、生生間的相互傾聽，才能有效開展教學活動。反思在我們的平常課堂中，學生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學生展開思索、討論，然后爭先恐后地回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學生學習的資料雜亂、學習的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。這本書中提出學生要學會相互傾聽，我想我們的教師更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發(fā)言資料，更要會傾聽學生的情緒與想法，與學生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，做到不輕易下結(jié)論，以免挫傷他們的學習用心性，要用委婉的語氣，因勢利導(dǎo)的開導(dǎo)與糾正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結(jié)論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關(guān)注，正如“木桶原理”中的那塊最短的木板，使較差的學生也能得到發(fā)展與提高。這也正如佐藤學先生倡導(dǎo)的課堂，告訴我們教師:不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情，想法，與他們心心相印。應(yīng)當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。

? ? ? 讀到這些語句，腦海里總會出現(xiàn)這樣的畫面：班上，孩子們幾人一組，身體放松、氣氛簡單、毫無顧及地把自己或深或淺、或?qū)蝈e的想法表達出來，而其他同學傾耳靜聽后自然地加以討論、決定。因此我們要關(guān)愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現(xiàn)等距、等高、等愛，讓學生感受到被關(guān)愛的溫暖與在意。“學會蹲下來與孩子說話”;“學會與學生交朋友”;“學會贊賞你的學生”;“學會向他們請教”等等，我想這些都是一個教師成功教學的法寶。

? ? ? ? ? 三、改革的課堂要教師轉(zhuǎn)變觀念

? ? ? ? 新教材將大量增加古詩文和增加課外閱讀。中、高考語文未來會難在:1.考卷文字的增加；2.范圍變得更廣，不在局限于語文；3.古詩文、文言文占語文總分數(shù)的30%。語文課程總目標:語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這旻語文閱讀教學方向，語文課要“言”、“意”、“法”兼得。葉圣陶說：教材無非是個例子。作為教師必須通過這個例子來使學生達到舉一反三的本領(lǐng)。課堂教學要創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學生能力，還要進行德育滲透。誠如德國教育家斯普朗格說：如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，那么培養(yǎng)出來的人有悟性卻沒有靈魂，有知識，卻沒有精神，有活動，卻沒有道德與欲望。

? ? ? 四、改革的課堂要讓學生在閱讀中學會寫作。

? ? ? 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。指向?qū)懽鞯拈喿x才是作為專業(yè)的語文學習者的閱讀本質(zhì)所在。指向?qū)懽鞯拈喿x教學意在引導(dǎo)學生在閱讀的過程中，不僅關(guān)注文本的內(nèi)容，而且關(guān)注文本的構(gòu)成形式，探究文章是如何寫的，進而培養(yǎng)學生善于從寫作的角度去閱讀，促使學生寫作意識得以形成和提高，其價值是不言而喻的，指向?qū)懽鞯拈喿x課帶給我們一種新的教學思考。我想指向?qū)懽鞯拈喿x課，首先是閱讀，其次是指向?qū)懽?，指向?qū)懽?，必須通過閱讀。指向?qū)懽鞯拈喿x課，不僅要讓學生關(guān)注文章寫什么，而且還要學生關(guān)注文章怎么寫。歌德說：內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人才能得知，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。我想指向?qū)懽鞯拈喿x教學需要我們潛心研究，反復(fù)實踐探索，反思改進，做個教學的有心人。

? ? ? ? 五、改革的課堂要培養(yǎng)學生閱讀習慣和能力

? ? ? 語文教學的終極目標就是要提高學生的語文素養(yǎng)。但是要想提高學生的語文素養(yǎng),不是一朝一夕的事情,需要我們語文老師在平時的教育教學過程中,持之以恒地去培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思等方面的能力。語文課程標準提出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?少年時期是人生中最寶貴的時期,老師應(yīng)該培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣,采取多種方式刺激學生樂讀、善讀、愿讀的興趣;采取多種活動鼓勵學生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。

? ? ? 語文教學的路是一條漫長而幸福的路。愿我們在這條路上，不斷地反思，不斷地實踐，不斷地探索，改革我們的課堂，讓教室成為亮的風景線，付出終有回報。這樣我們一定會看到語文核心素養(yǎng)在我們的深堂落地生根，我堅信這努力實踐探索的道路也必將繁花似錦，幸福相隨，一定會領(lǐng)略別樣的風景！

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