在第一個(gè)班上點(diǎn)亮小燈泡這節(jié)課的時(shí)候，我是備受打擊的，那天上課的班是思維比較活躍的一個(gè)班，但那節(jié)課我站在講臺上看見他們走神的時(shí)候，我有種信念感崩塌的Emo感，后來我反思，主要原因有：1、我當(dāng)時(shí)上課完全是在背我的教學(xué)流程的感覺，就是一part 過了馬上另一part，拎著小朋友在走的感覺，比如我的導(dǎo)入部分其實(shí)很有趣的，用魔術(shù)燈作為導(dǎo)入，但我當(dāng)時(shí)直接硬生生的、沒有激情的表演用手點(diǎn)亮小燈泡，然后馬上進(jìn)入下一part：你們想要破解楊老師的魔術(shù)，首先要知道小燈泡的發(fā)光原理……學(xué)生還沒反應(yīng)過來我就已經(jīng)走遠(yuǎn)了。
2、我那天狀態(tài)也不好，聲音很平?jīng)]有一點(diǎn)激情，但我有時(shí)候也比較無奈，因?yàn)槲覀冋n時(shí)量很大，再加上學(xué)校不允許使用小蜜蜂，所以我上到后面會很容易沒有激情，但這其實(shí)對孩子們很不好，所以我也盡量站在中間講課，然后上課之前蹦蹦噠噠的跳幾下，使自己盡量保持很好的狀態(tài)。
3、我的整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，讓孩子們思考的環(huán)節(jié)很少，所以后面我重新改了一版教案，在第二個(gè)班上課時(shí)，整體的氛圍就要好很多了。
然后目前上了兩個(gè)班，我的課后反思：
1、我在第一個(gè)班上課時(shí)，在孩子們點(diǎn)亮小燈泡之前就先強(qiáng)調(diào)了短路這個(gè)連接方式并且設(shè)置了一個(gè)爆炸的音效，我的設(shè)計(jì)意圖是提醒孩子們注意實(shí)驗(yàn)安全，結(jié)果好像適得其反，學(xué)生后面根本不敢做實(shí)驗(yàn)，尤其是女孩子。后來我把這個(gè)環(huán)節(jié)改了，改正講實(shí)驗(yàn)要求時(shí)提醒學(xué)生，如果摸到電池發(fā)熱，立即將導(dǎo)線和電池分開，沒有直接講短路以及短路的危害，這樣之后，孩子們就沒有那么畏手畏腳了，而且孩子們點(diǎn)亮小燈泡后開心的樣子也讓我感到很欣慰。
2、我有時(shí)候上課容易繃得太緊，有時(shí)候孩子們的回答，我在聽錄音后發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們回答的很好，但我趕進(jìn)度或者太緊張會忽略孩子們非常有價(jià)值的回答。我現(xiàn)在慢慢在改正我的這個(gè)缺點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)只要牢牢地記住，我這個(gè)關(guān)節(jié)的目的是什么，我想要孩子們說出什么樣的答案，根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)他說的更準(zhǔn)確。
比如今天這節(jié)課，我說：為什么這些連接方式能點(diǎn)亮小燈泡呢？它們有什么共同點(diǎn)？
崽兒：他們連接的很緊密，每個(gè)鏈接點(diǎn)都有鏈接的東西。
我當(dāng)時(shí)是這樣的：嗯請坐，你真會觀察，但不夠全面，誰來補(bǔ)充。
我后來又請了一個(gè)學(xué)生，那個(gè)在也沒直接說到閉合這兩個(gè)字，然后我就自己說了。
我覺得我當(dāng)時(shí)應(yīng)該：誰連接的很緊密？
學(xué)生會說：導(dǎo)線、電池和小燈泡。
我再評價(jià)：緊密這個(gè)詞用得很好，但老師幫你換一個(gè)科學(xué)詞匯：閉合。
然后再去引導(dǎo)學(xué)生說出回路。
3、我當(dāng)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言時(shí)，我在板貼，我沒聽到學(xué)生說小燈泡里有鐵絲，是后來聽錄音才發(fā)現(xiàn)的，導(dǎo)致我當(dāng)時(shí)沒有糾錯(cuò)：是鎢絲，不是鐵絲，下節(jié)課要去糾錯(cuò)。
培訓(xùn)收獲：
1、我之前就是那種交教案時(shí)沖kpi ，網(wǎng)上直接去下載的，然后后續(xù)備課時(shí)手寫在一旁，但這樣很不好，首先整個(gè)教學(xué)邏輯是混亂的，然后等到以后我再翻這個(gè)教案時(shí)，我真的看得懂嗎？我開始改正我這個(gè)問題后，我發(fā)現(xiàn)我上課更具有邏輯性了，希望我以后能保持下去：根據(jù)課后反思，重新完成教案的2稿3稿，最后留存，這樣才永遠(yuǎn)都是自己的東西。
最后：記錄一下本周2年級科學(xué)課，我?guī)Ш⒆觽冏隽艘粋€(gè)有意義的活動，作為2單元的起始課：寫一封信給4年后的自己，當(dāng)孩子們讀6年級時(shí)，我會將這封來自2年級的他們的信，還給他們。
孩子們寫的內(nèi)容真的或讓我捧腹大笑，或讓我淚濕眼眶，更多的，還是小朋友純真的治愈。
