2023年7月11日? 星期二? 陣雨? 閱讀時(shí)間：59分鐘? ? 專業(yè)理論書籍閱讀打卡第一天

圖書名稱：《讀懂兒童的思維——支持自主游戲中的圖示探索》

內(nèi)容：第一、二章節(jié)

作者：【美】德布·柯蒂斯? ? ?納迪亞·賈伯內(nèi)塔

翻譯：張暉

了解這本書源于上周參加省里的特級教師工作站活動(dòng)中的讀書分享會(huì)，當(dāng)時(shí)錢芳園長及其團(tuán)隊(duì)一起分享了這本書。據(jù)分享的老師講述，這本書能夠幫助老師更好地讀懂兒童的游戲，讓我們了解很多我們看不懂的“搗蛋”行為和無法理解的行為背后兒童的需要的成長。當(dāng)前，傾聽兒童，觀察兒童已然成為學(xué)前教育界最受熱議的主題詞。本書的翻譯張暉老師在書中寫的譯者序中說到翻譯完這本書，他最大的感受就是“我們需要換一個(gè)視角去看兒童、解讀兒童、理解兒童。”? 這和近段時(shí)間自己在參加安吉游戲培訓(xùn)后自己的感受一樣，這不正是目前我們老師急需要做的嗎？

我們總說兒童在前，教師在后，可是我們做到了嗎？答案是否定的。為什么？究其原因還是兒童觀的問題，教師如何正確理解兒童很重要。我們能夠真正地把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待直接影響了我們對待兒童行為的態(tài)度，同時(shí)，對專業(yè)理論的薄弱，也讓老師們看不到兒童種種行為背后的成長與意義。成人世界里，每一個(gè)人都渴望被理解、被尊重，被接納，更何況是孩子。

老師愛孩子嗎？當(dāng)然！而且不是一點(diǎn)點(diǎn)的愛，而是很多的愛。雖然網(wǎng)上經(jīng)常能會(huì)爆出各類幼兒園教師體罰兒童的行為，但那畢竟只是少數(shù)，絕大多數(shù)的老師都是很愛孩子的。我們對孩子行為的種種限制也都源于擔(dān)心孩子們的安全。把這本書作為教師暑期作業(yè)推薦給了老師們，要求大家假期認(rèn)真閱讀，開學(xué)將開展讀書分享會(huì)。

書不厚，僅194頁，針對兒童游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的各類圖示進(jìn)行了解析，配置了大量的圖片案例。對于一線不太喜歡也不習(xí)慣看書的教師而言，閱讀本書應(yīng)該不會(huì)太累。今晚第一次看，仔細(xì)閱讀了譯者序和第一章節(jié)，沒有預(yù)想中的那種驚喜和“哇”時(shí)刻?？赡苁且?yàn)殚喿x是在姐姐寫作業(yè)，弟弟畫畫的時(shí)候，閱讀總會(huì)被姐姐弟弟所打斷，所以無法集中精力去思考。加之上了一天的班，太累所致。

就今晚所閱讀的內(nèi)容，摘錄了一下重點(diǎn)。

兒童比成人能看到更多、聽到更多、感受到更多、體驗(yàn)到更多。他們比我們更善于學(xué)習(xí)。兒童非凡的學(xué)習(xí)能力反應(yīng)了其大腦的特征，這些特征實(shí)際上可能使兒童比成人具有更敏銳的意識(shí)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——艾莉森·高普尼克

艾莉森·高普尼克在關(guān)于大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)的研究中，將兒童描述為“學(xué)習(xí)機(jī)器”。她指出，研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兒童比最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)或者杰出的科學(xué)家還善于學(xué)習(xí)。他們會(huì)“搗鼓”和研究周圍的一切。他們會(huì)自然而然地采取行動(dòng)來驗(yàn)證假設(shè)，系統(tǒng)地研究世界。在探索的過程中，兒童會(huì)產(chǎn)生期待和認(rèn)識(shí)并持續(xù)不斷地驗(yàn)證新想法。他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)嘗試，以便認(rèn)識(shí)自己和周圍的神奇世界。

幾年前大力提倡新西蘭的學(xué)習(xí)故事時(shí)一再地提到兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的“哇”時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)兒童。后來，省里開始大力推進(jìn)學(xué)習(xí)安吉游戲，提出我們要敬畏兒童。仍記得第一次看安吉游戲宣傳片時(shí)自己被視頻中孩子們那種無畏的冒險(xiǎn)、自由的無畏而發(fā)出的驚嘆，孩子原來可以這么玩？由此，似乎打開了自己對于兒童游戲態(tài)度的另一扇門。幾年過去，作為幼兒園園長和兩個(gè)孩子的媽媽，在孩子們的身上我確實(shí)看到了孩子天生就是好學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的，他們天生就具備了學(xué)習(xí)的能力，即便沒有成人刻意的教，他們一樣能夠通過自己看到的，聽到的，摸到的，模仿著去學(xué)習(xí)，只是我們沒有意識(shí)到這點(diǎn)罷了。這不就和艾莉森·高普尼克所描述的，兒童是“學(xué)習(xí)機(jī)器”這一說法相契合嗎？

當(dāng)兒童進(jìn)行重復(fù)性的游戲活動(dòng)時(shí)—— 一種天然的傾向—— 他們的大腦就建立神經(jīng)通路并強(qiáng)化它們，使之成為永久性的神經(jīng)通路，這有助于兒童鞏固學(xué)習(xí)成果和發(fā)展新的認(rèn)識(shí)。

重復(fù)性是兒童游戲的特點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)看到孩子們一遍又一遍地重復(fù)同樣的動(dòng)作并樂在其中。記得上次程雪琴老師在分享她觀察到的兒童游戲時(shí)分享的就是孩子們在重復(fù)地把各類物品滑下自己搭建的軌道的案例，同一個(gè)游戲畫面，當(dāng)班的老師只看到了孩子們一直在反復(fù)地把各種大小的球，小玩具從軌道上滑下，再無其他。而程雪琴老師面對老師的描述則不斷地追問，你看到了什么？他是怎么重復(fù)游戲的？重復(fù)了多少次？重復(fù)了多久?第一次怎么玩？第二次重復(fù)和第一次重復(fù)有什么不一樣？第三次、第四次呢？程老師通過這樣的追問知道參訓(xùn)的老師們觀察兒童的方法。也讓身在其中的我看到了專業(yè)的自信和魅力。

兒童通常一次不止探究一種圖示，因此，尋找多種圖示的例子來提升我們的認(rèn)識(shí)和能力以拓展兒童的探究，比正確地識(shí)別出某一個(gè)圖示更重要。

真心話，看了第二章節(jié)中關(guān)于搬運(yùn)圖示和變換圖示的解析，自己其實(shí)并不太理解。雖然書里配了許多這兩種游戲圖示的圖片，但反復(fù)閱讀后疑惑的是，這些圖示代表了什么？本以為作者會(huì)解讀每一種游戲圖示背后兒童的發(fā)展，可是好像又不是這么回事。最后，時(shí)間太晚，只能帶著疑惑入睡。

今早起來看了軌跡圖式的解析，突然明白，其實(shí)我們不一定要去細(xì)究孩子們每一種圖式背后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們首先應(yīng)該做的是認(rèn)識(shí)到的是孩子們在游戲中的種種行為其實(shí)是孩子們自主學(xué)習(xí)，探究的一種典型表現(xiàn)，尤其是以往被我們理解為“搗蛋”“破壞”的迷惑行為，它其實(shí)是孩子在用自己特有的圖式去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，探索這個(gè)世界的方法。我想，只要認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們將不會(huì)在糾結(jié)于孩子為什么會(huì)這么調(diào)皮？為什么要把別人的積木推倒？為什么喜歡把東西全仍在地上？等這一類似的問題上。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寫于2023年7月11日晚

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 次日早上補(bǔ)充

六點(diǎn)起床，在跑步還是看書之間徘徊，想起高居不下的心率便選擇了閱讀。事實(shí)證明，這一決定是明智的。早晨的清醒和安靜的環(huán)境確實(shí)更適合閱讀，決定以后每天早起一個(gè)小時(shí)閱讀、做記錄。