? ? ? ? 興趣是最好的老師，記得剛接觸六年級數(shù)學時，課間無意聽到個別學生說:“不喜歡上數(shù)學課。”當我聽到這樣的話，心想孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學課呢？是題很難嗎？還是不感興趣。后來我通過課下找個別學生交談，了解到不一樣的答案，對于同學們的答案，我總結為三點:1，聽不懂，越學越難，所以不感興趣；2，遇到問題不知從哪里入手；3，聽的多練的少。

? ? ? 記得第一次在班里做測試，同學們的成績讓我很不理想，我認為可以做好的同學，結果都很出乎我的意料，做的不好。全班22位同學，只有幾個人及格，從做題情況看，同學們連最基本的計算題都做的不好，卷面上亂涂亂畫，有同學是數(shù)字寫錯，有同學是計算錯誤等等。各種錯誤都有，看的我頭疼，同學們說是自己粗心大意，我認為是同學們沒能掌握做題方法，做的不夠熟練，所以才出錯的。我決定先從計算題入手，先從錯的較多題型入手（簡便運算），以后每晚作業(yè)除了當天學習的內容外加兩道計算題，要求書寫規(guī)范，同時還要求學生做數(shù)學題時要準備演草紙，剛開始學生都不情愿，但是我講了演草紙的好處，同學們也就沒有再說什么，但班里還有兩位同學是直接說不愿意（兩位同學是班里讓老師最頭疼的學生），我說:“計算題不用草紙，算對的機率不高，容易出錯?！彼f:“我口算，我從來不用演草紙?！蔽艺f:“好，明早你倆可以不給我交演草紙，但是計算題不能出錯，要是出錯就得聽話用演草紙?！眱晌煌瑢W默不作聲。第二天作業(yè)批改完畢，兩位同學一位全對，另一位錯兩道題，我拿給他一張紙放在他桌子上，說:“兩道題重新算一遍，算完拿來給我看，”（可能是他們認為我是去年剛到學校的代課教師，去年教一年級，今年教他們，他們不服吧！故意給我難看）他算完之后拿給我，我讓他自己對比晚上的作業(yè)，為什么兩次都是你做的，卻有不同的答案，知道我讓你用演草紙的用意了吧！

? ? ? ? 計算題每晚還在一直堅持做，每天早上批改作業(yè)就先批改他倆的作業(yè)，再進行其他作業(yè)的批改，對于每位同學出現(xiàn)的錯誤，我用紙都一一記下來，然后在課堂上講解，是哪位同學出現(xiàn)的問題就指名在課堂上集體指導，就這樣（計算題）堅持了一周，兩位叛逆的學生也漸漸有了變化，有時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們會在題旁邊的空白處輕輕的計算，當我看到這時，感到很欣慰（凡事都需一個過程）他們可能也認識到演草紙的好處了，漸漸地也開始上交演草紙了。后來我對于作業(yè)完成的比較好的學生，還會畫個小紅花以此來鼓勵學生，偶爾課間還會看到學生再討論，自己作業(yè)得了小紅花，在別人面前炫耀，不為別的只為得到小紅花和鼓勵，這樣對比也能激發(fā)孩子學習的興趣，也許時間久了，等同學們養(yǎng)成習慣就不會這樣認為了。

? ? ? ? 俗話說堅持就是勝利，對于每晚的計算題，在上學期的期末考試中看到了孩子們的收獲，計算題的失分率降低了。今年剛開學學校開設了互加網絡課程，由于剛開始老師的抵觸，而我又是自愿帶頭上課的，所以就把課程安排在我的數(shù)學課上，由于上學期的成績都比較靠前，對于我來說無疑不是一種考驗，同時也有壓力。我也怕影響孩子們的成績，怕對孩子的家長沒法交代，有時偶爾會利用課余時間對于部分學生進行輔導。但我發(fā)現(xiàn)上了幾周互加網絡課，孩子們接觸到外邊的老師和學習方法，同學們在課堂上有了很大的變化，有時課堂上需要舉例提問題時，有同學還會把互加課上學到的內容運用到課堂上，課堂上同學們變得大膽了，舉手發(fā)言的人也增加了。這次期中考試成績沒出來之前，我心里很忐忑，不知同學們會考得怎么樣，轉念一想，順其自然吧！只要孩子盡力就行。終于成績在上周二（4月26日）出來了，整體成績不理想，但我看到班上有兩位同學的成績進步很大，一位是張媛柯同學這次的成績有所進步。從我接觸他時，他計算題做的是很差勁，乘除法的各部分名字叫不上來，我很困惑，怎么辦？怎樣給她補從哪補。她計算題也容易出錯，有時我還會把她安排到特殊座位上，坐我旁邊一對一輔導。但是通過我們幾節(jié)互加課的學習，我發(fā)現(xiàn)她的畫畫的不錯，字也寫得工整了，這次期中考試得了50分。還有一位何浩佳同學，之前也是30分左右，這次居然也考得59分，雖然這次我們總名次比上學期退步兩個名次，但我真心為這兩位同學感到高興。通過這兩位同學的成績告訴我，互加課程并不影響孩子的學習，同學們還會從中學到許多課本上沒有的知識，我們還會繼續(xù)堅持互加網絡課的學習。

? ? ? ? 總之，教學的過程，是一個不斷學習，不斷積累，不斷總結，不斷提高，不斷改進的過程；我的教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。今后，還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，讓孩子們成為真正的受益者。