讀陸志平《素養(yǎng)為綱的語文大單元教學(xué)設(shè)計》一文。大單元教學(xué)要整合單元教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)，合理地設(shè)定單元教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)籌安排好單元主題、情境、任務(wù)、活動和評價五個要素。用“大情境”“大任務(wù)”和“大活動”結(jié)構(gòu)單元教學(xué)，在真實的語言實踐活動中，實現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主動構(gòu)建，是對傳統(tǒng)以知識中心、教師中心和單篇教學(xué)的一種突破和挑戰(zhàn)。它是指向真實情境的深度學(xué)習(xí)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是對一線教師的解放，提供給一線教師在實踐中創(chuàng)造的平臺，對老師的綜合語文能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。大單元教學(xué)會改變我們對初中語文傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知，真正實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為本的新的語文學(xué)習(xí)形式。我感覺大單元教學(xué)在初中推廣要思考下面一些問題：大單元整體教學(xué)是否適合于所有的單元？如何處理好大單元教學(xué)與單篇教學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮單篇教材的教學(xué)資源優(yōu)勢？如何轉(zhuǎn)變老師的觀念，提升老師適應(yīng)大量元教學(xué)所具備的能力和素養(yǎng)？大單元教學(xué)必須建立在老師對單元教學(xué)資源深入理解挖掘的基礎(chǔ)上才能進行？如何避免不同的單元在大單元教學(xué)設(shè)計時目標(biāo)的重復(fù)和內(nèi)容的雷同？等等。這些都是大單元教學(xué)應(yīng)該考慮的問題。