9月共讀

閱讀了劉飛老師《語文統(tǒng)編教材大單元教學設計框架構(gòu)建及其運用》一文，頗有感觸。整個文章視野開闊、角度新穎，既有理論闡述，又有實踐舉例，是一篇研究大單元教學設計的比較前瞻的文章。下面我談一談自己讀后的幾點感受。

一、加深了對大單元教學重要性的認識

大單元教學原來我僅僅停留在單元目標設定要有層次性、單元教學內(nèi)容要進行整合和重組和大膽的取舍甚至補充、教學形式和方式更加多樣，教學立足不拘泥于單元中的某一篇課文等這樣的一些淺表認識。劉飛老師的文章從統(tǒng)編教材的編寫理念和教材編寫的特點出發(fā)，闡述了單元整體教學設計的必要性和教學價值。文章從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀以及課標、教材本身的特點出發(fā)，指出單元整體教學是中學語文教學的應然選擇。

這使我從課程和語文學科性質(zhì)的角度，認識到單元整體教學重要性。

二、初步把握大單元教學設計的框架

論文中，劉飛老師詳細闡述了大單元教學設計的內(nèi)涵，比較分析了傳統(tǒng)的單篇教學、課堂教學與單元整體教學的優(yōu)劣。特別重要的，他從“大概念一大任務—大進階”的視角構(gòu)建了一套單元整體教學設計的框架，連貫到單元教學中的“目標—教學—評價”問題，這樣就從宏觀上架設了一座教師單元整體教學設計的橋梁，為教師單元整體教學設計提供了個極好的支架。論文中還特別提到大單元整體教學設計時需要注意的五點要求，實踐指導的針對性很強。

這個框架提供了我們一線教師使用教材進行單元整體設計的一個基本思路，使我們單元整體教學設計有了一個宏觀構(gòu)想。

三、進行教學研究要有寬闊的學術背景

我特別感慨的是在劉飛老師的論文后面?zhèn)渥⒌膮⒖嘉墨I有23種：有單篇的論文，有專家的專著；有國內(nèi)語文教學研究的資料，有國外教學研究的資料；有語文單元教學設計方面的材料，更多的是語文核心素養(yǎng)乃至于學習論方面的論文專著，引用參考資料時間跨度超過6年。我深深地佩服劉飛老師深厚的學術背景和廣闊的學術視野。沒有大量的閱讀、思考，可能很難有自己對大單元整體教學設計的框架構(gòu)建；沒有日積月累、艱苦的探索，真的很難有學術上的建樹。成果的背后是努力、探索和汗水。謝謝劉飛！