不知道從什么，喜歡上了原始課堂，一塊黑板，一支粉筆，一群可愛的學(xué)生。

現(xiàn)在是多媒體時代，無論是優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，還是教室里的一節(jié)普通課，都離不開課件。有的時候，課件越精美，視覺效果越好，也就認(rèn)為課堂效果也不錯。

現(xiàn)在都是拿來主義，真正去精心設(shè)計一節(jié)課那肯定是要參加比賽，如果只是常態(tài)課，多半是參考別人的課件，自己的用心很少。一節(jié)課，有時候就會被課件綁架，不忍心舍去任何一張，覺得哪一張不講講都不夠深入。與其被課件羈絆，還不如回歸本真課堂，一支粉筆，一本書，學(xué)習(xí)起來更愜意。

不知道從哪個階段開始，我適應(yīng)了沒有課件的課堂，和學(xué)生一起朗讀，一起想象，一起思考，一起分享，特別享受這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三年級語文上冊的第六單元，都是描寫祖國的壯美山河，從古代到現(xiàn)代，我們跟隨作者穿越古今，翻山越嶺，從南端的西沙群島到北方的小興安嶺，沒有圖片，沒有視頻，有的只是優(yōu)美的文字。

書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生讀書思考。我們一遍又一遍地讀課文，每一遍有每一遍的要求，每一遍有每一遍的收獲。從課件上直觀的圖片告訴，到從文字里找尋，探究，教會了學(xué)生思考，也教會了他們提煉信息的能力。讓他們的思維更活躍，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。

書本上的課文本就是個例子，目的不僅僅是識字學(xué)詞，更重要的是學(xué)到學(xué)習(xí)方法，并把它們運用到課外的學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。

我喜歡常態(tài)課，這樣的課堂可以隨心而動，老師和學(xué)生都能身心投入，在深入時，會有很多精彩的生成，這才是真正的課堂學(xué)習(xí)。要知道，沒有生成的課堂是無趣的。

記得五月份去送課下鄉(xiāng)，陌生的學(xué)校，陌生的學(xué)生，一切都是新的。

雖然做了充分準(zhǔn)備，有校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，有同伴的幫助，一節(jié)課看似完美，但是第一次見到學(xué)生，不了解學(xué)情，按照我自己平時的方法去上課，結(jié)果就出現(xiàn)不少問題。

同樣是二年級，我的學(xué)生讀書雖然不是那么優(yōu)美動聽，但是不拖音，還能聽?？墒?，在這個班，就一個題目，指導(dǎo)讀了很多遍，雖不盡人意，但是有一點進步。如果是常態(tài)課，可能還會在讀題目中糾纏下去，可是，這是公開課，后面還有那么多的聽課老師，不允許你在這里多停留。

接下來的課堂也是磕磕絆絆，或許他們沒有見過那么多的陌生人在后面坐著，也或許和我這個陌生老師不協(xié)調(diào)，大多數(shù)人是拘謹(jǐn)?shù)模词拱l(fā)言了，也聲音太小。于是，預(yù)先設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)無法正常進行，再加上，那天小蒼蠅也來搗亂，打開的課件，蒼蠅在上面亂跳，課件也隨著它亂舞。為了讓學(xué)生看到要學(xué)的內(nèi)容，不得不來回翻頁，耽誤了時間。最后，本來設(shè)計很完美的一節(jié)課，為了趕時間，每個環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^，學(xué)生隨著老師匆忙奔波，失去了自我。

如果這節(jié)課是一節(jié)常態(tài)課，可能就會根據(jù)學(xué)生作出更多的改變，不再去想原先設(shè)計好每一步，而是跳出來，和學(xué)生一起在課堂上共舞，那樣才更有意思。

讓學(xué)生快樂暢游的課堂才是好課。

課堂需要返璞歸真，教育也是如此。