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在黃燈老師《我的二本學(xué)生》一書中寫過這樣一段話：“和一線城市、高知父母、國際視野的高配家庭形成鮮明對比，二本院校的學(xué)生折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況?！?/p>
訪談中的她曾這樣說現(xiàn)在的大學(xué)生就好像被掏空了，一個空心人來到你的身邊，帶著塑料的氣味和電子產(chǎn)品的氣味，不關(guān)心國家大事，只關(guān)注自己的事。我深以為然，成天活在網(wǎng)絡(luò)文化中emo的大學(xué)生已不同父輩口中那個年代的學(xué)生，很少人會一直保持對學(xué)術(shù)追求的狂熱和終身學(xué)習(xí)的勁頭。
看著周圍刷著短視頻的低頭族，似乎想去找人說話的機(jī)會也變得不再自然，人與人的距離隨之疏遠(yuǎn)，這個社會同樣遭受著沉默與無視。
高速化和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展讓很多原有的事物變了味。2021年度熱詞“雙減”，令不少人重拾教育的意義，但應(yīng)試教育下的模式固化并未沖淡。黃燈老師說很多孩子上課回答問題還習(xí)慣于高中的那套思維，這樣一個如此植根于心的“后遺癥”，讓孩子們面對一個相對寬松，沒有監(jiān)督的大學(xué)環(huán)境中不免迷失自我，甚至部分人走向社會還不清楚自己要做什么。
利用十年的跟蹤記錄，走訪了4500個學(xué)生的她看到了中國二本院校學(xué)生普遍存在的一個現(xiàn)狀。本身考學(xué)失利帶來的自卑感，讓他們感到被遺棄，覺得自己是社會淘汰下來的殘次品。還有一個便是家庭環(huán)境矛盾下，成長過程中遇到的困惑。
農(nóng)村留守學(xué)生，目前是中國一個較為嚴(yán)重的社會問題，所分配到的教育資源根本不敵城鎮(zhèn)教育享受到的福利。大多數(shù)孩子的父母外出打工，雖然物質(zhì)得以滿足，但是精神世界匱乏愛與陪伴，這讓大批孩子失去了與同齡孩子本該具有的完整人格。學(xué)業(yè)更別說，一部手機(jī)足以荒廢他們在學(xué)習(xí)上的興趣。知識改變這些孩子的命運真的太難了。
以前看過白巖松老師做的一期報道，關(guān)于毛坦廠中學(xué)的高考，因為沒有一個人敢做出嘲諷。一座“高考工廠”的背后是無數(shù)父母企盼自己的孩子可以靠著知識改變?nèi)松?，他們有的起早貪黑地陪讀，有的甚至是辭去工作給孩子做飯。他們都來自普通不能再普通的工薪家庭，尤其處于貧困的家庭更是把高考當(dāng)作唯一的救命稻草。
你或許會淚目，在高考的那一天，無數(shù)家長和鎮(zhèn)上的人歡送一巴車去往考場的孩子。寫到這突然想起一部電影《少年的你》，馬上高考的陳念對小北說：“我要考出去?！蹦莻€瞬間應(yīng)該跟這些毛坦廠的孩子很像，對他們的父母來說這亦是一場必須勝利的苦戰(zhàn)。
沒有絕對的公平，哪怕他們考上的不是名校，二本出身也依然要面對一個弱肉強食的生存邏輯。
在這樣一個現(xiàn)狀下，有人深思，有人順受，有人掙扎，有人埋沒，也有人憤怒。
黃燈老師的一個學(xué)生在作文中，曾這樣描述自己是“工業(yè)廢水”，她很震驚為什么這個孩子要如此去否定自我。那一刻她明白自己要去真正地了解到這些年輕人的現(xiàn)狀。于是她用了一種相對緩和的方式，便是讓自己的學(xué)生寫作，在文字中找到宣泄口，通過寫作來建構(gòu)自我。
過去父輩的年代，一張本科文憑就是很萬幸的事。今非昔比，許多來自二本的學(xué)生由于對自身學(xué)歷不滿，面臨考研與日俱增的人數(shù)，在這段備受煎熬和非議的日子里，他們經(jīng)歷著被現(xiàn)實壓迫的無力感。
宇宙的盡頭是考編，宇宙的盡頭是公務(wù)員，宇宙的盡頭是還房貸，宇宙的盡頭似乎在這些年輕人看來是一眼望到底。青年人的“喪”從何而來，既是調(diào)侃也是值得挖掘在這背后的原因。
當(dāng)社會越來越向精英化教育看齊，越來越多人把985 211出來的人作為社會發(fā)展的主力軍顯然是不對的。很想反駁的一句：中國不是人才流失嚴(yán)重而是人才的普遍浪費情況太多。也許培養(yǎng)一個棟梁之才需要花費幾十年，但建成一所好學(xué)校不需要花費太久。但是黃燈老師用一種獨特的視角讓我們看到了一個群體的悄悄改變，無數(shù)個體的努力，不管他們來自二本還是職業(yè)技校，都在事實上推動社會更為穩(wěn)固的站立。
普通人的一生也有精彩，不要因為碌碌無為而去放棄生命的底色。
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