從九月最后一周開始，語文組的“集備研磨”大教研活動就拉開了序幕。
我們每月圍繞一個主題，每周一個任務(wù)：“集體研課備課”——“第一次磨課”——“集體議課再修改”——“大教研展示”。在這樣一個過程中，我們的理想狀態(tài)是集合集體的智慧，幫助一個教師打磨一節(jié)精品課，“助人即自助”，在幫助別人打磨課堂的同時(shí)，每個參與的人員都得到不同程度的提升。每月一個主題，解決一個問題，集腋成裘，把教學(xué)中的問題逐一突破。這是一個美好的期許，一個美好的愿景。
本月集備研磨的主題是“學(xué)生課堂實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)。關(guān)注三個要素：語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識滲透?！?/p>
一、磨課中所表現(xiàn)出的問題
集備研磨環(huán)節(jié)由各備課組長主持并帶領(lǐng)本組成員，在固定的教研時(shí)間內(nèi)自主進(jìn)行。在大教研活動中展示的三節(jié)課，很真實(shí)的體現(xiàn)了各年級組“集備研磨”的效果。
縱觀三位教師的教學(xué)，都有“語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識滲透”的意識，并想辦法在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。
1.重視語言的學(xué)用。如郭朝云老師執(zhí)教的《曹沖稱象》，重視詞語的理解和運(yùn)用，做到“字不離詞，詞不離句”，隨機(jī)創(chuàng)造鮮活的語境，讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，運(yùn)用詞語。
“結(jié)合課文具體的語境教學(xué)新詞，不僅可以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，有效提高學(xué)生的閱讀能力。”比如教學(xué)“到底”，先通過句子的對比，理解詞語的意思，再通過用不同的重音的讀，來體會它的作用，然后用“到底”來說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
再如林愛映老師執(zhí)教的《珍珠鳥》中“運(yùn)用課文中的句子寫珍珠鳥”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
2.重視技能的訓(xùn)練。如曹亞利老師執(zhí)教的《大自然的聲音》中朗讀能力的訓(xùn)練，郭朝云老師課堂中的五次說話能力的訓(xùn)練。
3.重視知識的積累和滲透。如曹亞利老師引導(dǎo)學(xué)生對“象聲詞”的積累，林愛映老師在“說珍珠鳥”環(huán)節(jié)對句子的品析。
但從中也能看出了大家在集備環(huán)節(jié)中存在的共性問題。
1.研讀教材時(shí)以單課研讀為主，沒有用單元備課的眼光統(tǒng)觀課文，思考課文在單元中的位置，導(dǎo)致對課文中“教什么”的問題把握不準(zhǔn)確。
2.研磨課時(shí)重視環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，忽視細(xì)節(jié)的打磨。而教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理正是教師“怎么教”的教學(xué)水平的體現(xiàn)。
3.解讀教材時(shí)就課文解讀課文，沒有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是“學(xué)到什么程度”的問題。
4.只關(guān)注本年段的教材，對其他年段缺乏了解，從評課時(shí)大家不知道怎么去評其他年段的課可以看出。我們要自覺去關(guān)注其他年段的特點(diǎn)，才能把準(zhǔn)學(xué)生“學(xué)的起點(diǎn)”和“能夠?qū)W的程度”。
而這些問題，也應(yīng)該是下一輪“集備研磨”我們要正視的問題。因?yàn)椤霸谘杏懡虒W(xué)問題時(shí)，比起事前的研討來，開展事后對教學(xué)過程的反省，針對實(shí)際的事例進(jìn)行相互學(xué)習(xí)更為重要?！?yàn)闊o論是怎樣的教學(xué)，都能從中學(xué)到很多東西?！?/p>
二、需要思考的幾個問題
1.磨課，磨什么最有效？
（1）磨教學(xué)的細(xì)節(jié)。這要求我們要有十足的問題意識。除了對教學(xué)環(huán)節(jié)的打磨外，更重要的是對教學(xué)細(xì)節(jié)處的打磨。第一次磨課后，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行研討，分條列舉出課堂中存在的問題，集合集體的力量，研討出最佳的解決方案。
（2）磨團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。從選課到解讀教材再到確定教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教案的撰寫，從對教學(xué)方式的研究到具體的實(shí)踐打磨，沒有一處離得開集體的力量。用團(tuán)隊(duì)間融洽的合作，把這個過程變成越深入越想?yún)⑴c的教學(xué)研究過程。讓所有老師超越自己，構(gòu)筑起和同為實(shí)踐者的同事們的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系。
（3）磨練人的意志。磨課，最終磨的一定是“人”。“集備研磨”是學(xué)校為提高全體教師的教學(xué)研修能力而開出的一個“藥方”。但是不是藥方一開出來，就能藥到病除了呢？當(dāng)然不是，這需要病人按時(shí)服藥并積極的配合。所以，磨課，最終磨的一定是“人”。在磨課的過程中，誰的投入度最高，誰的提升肯定最快。
2.議課，從哪些方面去議？
現(xiàn)引用佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》中的一段話共同學(xué)習(xí)。
“一般的校內(nèi)教研活動都是事前花幾個小時(shí)的時(shí)間來討論，事后卻只用短短30分鐘議論一下就結(jié)束了，事先之所以花那么多時(shí)間，據(jù)說是為了避免事后被說這說那，這種防御性姿態(tài)，以及觀摩者對授課教師評頭論足、一味指責(zé)別人缺點(diǎn)的研討方法，都必須改變。研討教學(xué)問題的目的絕不是對授課情況的好壞進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閷ι险n好壞的議論只會彼此傷害。研討的焦點(diǎn)應(yīng)針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達(dá)到教研的目地?！币虼嘶ハ嗾?wù)撨@節(jié)課哪里有意思，哪里比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，并通過相互交談讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)研討才是每位教師所期待的。
怎樣集備研磨更有效？是在我們汲取本輪研修的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，下一個階段要接著研究和思考的一個重要問題。
