? ? ? ? ?會(huì)愛才是真愛，不會(huì)愛那是傷害！

? ? ? ? ?很多時(shí)候，父母都在所謂愛的名義下認(rèn)認(rèn)真真做著傷害著孩子的事！

? ? ? ? 不是父母給了孩子多少愛，而是讓孩子感受到多少愛！

一、為什么現(xiàn)在的孩子心理這么“脆弱”？

1、社會(huì)環(huán)境

以前：衣食短缺、信息資源匱乏。

現(xiàn)在：衣食無憂、信息資源海量。

2、學(xué)校環(huán)境

a、優(yōu)質(zhì)教育資源的不充足和分配不均衡

b、應(yīng)試教育模式仍然存在

3、家庭環(huán)境

a、不能讓孩子輸在起跑線上

b、用大人的標(biāo)準(zhǔn)或心中的完美小孩來要求孩子

當(dāng)溫飽問題沒有解決時(shí)，只有一個(gè)問題，

當(dāng)溫飽問題解決后，就有成百上千個(gè)問題。

二、青春期的發(fā)展特征

1、情緒的特殊性

情緒能量低，無病呻吟，幸福感低。

2、自我發(fā)展的特殊性

a、同一性整合（知道我是誰），形成對(duì)自己的認(rèn)知。

b、舞臺(tái)化現(xiàn)象（覺得全世界都在關(guān)注他）。

c、發(fā)展沖突

獨(dú)立VS依賴? ? ? ? 閉鎖VS開放? ? ? 挫折VS成就

孩子叛逆排斥的不是父母，只是更想尋求獨(dú)立的自己。

叛逆的孩子背后，都站著一個(gè)特別愛控制的父母，不愿失控的父母和要求獨(dú)立的孩子之間的權(quán)力斗爭(zhēng)。

三、青春期的心理發(fā)展

青春期也被稱為“心里危險(xiǎn)期”，需要父母更多的關(guān)注、引導(dǎo)和支持。

我們需要理解孩子行為背后的心理需求。

行為感受、情緒、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、需求

A、需求過度關(guān)注VS注意我，讓我參與并發(fā)揮作用。

B、尋求權(quán)力VS讓我?guī)兔?，給我選擇。

C、報(bào)復(fù)VS我很傷心，認(rèn)可我的感受

D、自暴自棄VS不要放棄我，讓我看到如何邁出一小步

滿足孩子的成長(zhǎng)需求建設(shè)性地生長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)需求沒有得到滿足破壞性地生長(zhǎng)

四、教育方式

過去的父母教育不了未來的孩子，

原生家庭的教育模式教育不了再生家庭的孩子，

家長(zhǎng)版本該升級(jí)了。

沒有成長(zhǎng)的父母去教育一個(gè)在成長(zhǎng)的孩子是非常危險(xiǎn)的

我們從一手一腳的撫養(yǎng)，事無巨細(xì)的教練身份，轉(zhuǎn)為顧問身份，關(guān)鍵時(shí)刻解答，需要時(shí)候出現(xiàn)。

a、把生活的主動(dòng)權(quán)給孩子。

b、給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，總有一些彎路要走。

c、孩子需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，不需要時(shí)暗中默默觀察。

對(duì)孩子說：“元芳，這事兒你怎么看”

學(xué)會(huì)放手，給孩子探索的機(jī)會(huì)，孩子才可能建立自我統(tǒng)一性。

孩子是不是叛逆了？有了自己的想法和判斷。

孩子是不是早戀了？有了對(duì)愛情的思考。

孩子是不是厭學(xué)了？開始尋找學(xué)習(xí)的意義。

每一次出現(xiàn)問題的時(shí)候，正是我們把握教育的契機(jī)。

在教育孩子前，與孩子建立情感連接。孩子喜歡你，信任你，親近你，佩服你。你說的孩子都愿意聽。? ?孩子討厭你，遠(yuǎn)離你，憎恨你，你說的她都不愿意做。

不在于父母說了多少，而是孩子聽進(jìn)去了多少。

五、溝通

溝通的目的不是贏了孩子，而是贏得孩子。

1、先傾聽（原來是這樣）（聽孩子的情緒、需求、感受）

2、再共情（你感覺....）

3、再引導(dǎo)（你打算怎么辦，也許你可以......）

我們的習(xí)慣是先評(píng)價(jià)。孩子就不愿意再溝通下去。

智慧父母：帶著愛說話

1、先說對(duì)方想聽的話-------關(guān)心孩子情緒

2、其次講對(duì)方能聽得進(jìn)去的話-------贊賞努力

3、再講你應(yīng)該講的話-------說擔(dān)憂，不抱怨

4、最后講你想講的話---------說幫助，不指責(zé)