兵練兵，兵教兵
——也談小組教學
文/張愛敏
一年一度的鎮(zhèn)里優(yōu)質課比賽如期而至。
上午四節(jié)，全部是數(shù)學課，均體現(xiàn)小組合作學習的教學理念，特別是上午第三節(jié)于明霞老師的課，“兵教兵，兵練兵”的教學理念彰顯無疑。
看，“三環(huán)五練”穩(wěn)步推進，情景導入，激發(fā)學生興趣。
興致盎然中，課題引入，自學導學，初步解惑，完成學案，覓得新知。
教室里，時而很安靜，時而人聲鼎沸，時而是一張張凝神冥思的面孔躍入眼簾。
臺上展示，條理清晰，書寫規(guī)范。
小組講解，落落大方，慷慨陳詞。
個人匯報，中等選手，面帶羞澀。
特別是聽到王家諾、孫晗珂、耿晶晶等同學流利講述結題思路與答案時，我竟然激動得迷離了雙眼！
是??！不逼自己一把，你永遠都不會知道自己有多么優(yōu)秀！
成長路上，自己才是自己命運的主宰者！參與，合作，分享，展示，你們都是最棒的！
聽過，會忘記；看過，會記得；
做過，會理解。美國教育專家也有實驗表明：學生聽講，能記住學習內容的5%；學生閱讀，能記住學習內容的10%；觀看視頻音像資料，能記住學習內容的20%；看老師的演示，能記住學習內容的30%；交流討論，能記住學習內容的50%；實踐操作，能記住學習內容的75%；教授他人，能記住學習內容的90%。
由此觀之，讓學生記住所學知識最好的方法就是當小老師，實施兵教兵戰(zhàn)術。
成績好的加深鞏固所學知識，成績差的學習困難解決了，老師負擔減輕了，可謂一舉三得。
特別是優(yōu)等生在給學困生講解，分析時，對所學知識的理解更加透徹深刻，分析問題的能力，語言表達能力，甚至人際交往和溝通能力，都將得到進一步提升。
俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。端詳小組教學時組長講解時發(fā)光的眼睛，以及輕聲詢問學困生的表情，我越來越感受到團隊的力量。
實行小組合作，讓精兵強將有用武之地，讓學困后進者努力趕超，所有的成員都能得到鍛煉和提高。互幫互助中，挖掘潛力，讓學生真正成為課堂的主人。
小組人人有事干，事事有人干。各司其職。小組成員有著高度的歸屬感和認同感。心往一處想，勁往一處使，眾志成城，團結一致，出謀劃策，集思廣益，一個有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
其實，我以前挺排斥“小組教學”的，不是理念上的拒絕，而是形式上的不認同。面對而坐，看黑板扭著脖子，時而注意力會不集中。討論時方便了，但老師講析時卻不方便，甚至自制力差的同學還會容易走神，注意力不集中。
小組教學也是對教師組織課堂活動時的一種考驗，既要放得開，又要收得攏。特別是教師角色的調控，更要機智靈活。學生會的不講，學生講了也不會的，還不講，講不是灌輸，而是點撥，“不悱不啟”。
小組教學，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
