“陳念也能當上小小作家？”
“老師弄錯了吧，陳念的考試作文怎么也打到高分了？”
課堂里一片嚶嚶嗡嗡的議論聲。
陳念何許人也？
很孩子氣的一個小男孩，平時聊天的時候，緊緊地貼著你，一雙可愛的眼睛一閃一閃的，看起來比同齡人更幼稚，其實這個孩子很聰慧，記憶背誦能力也不錯，主要是疏于管理，平時比較懶散，因此在學習上是個困難生，平時語文測驗總是不理想，特別字寫得東倒西歪，忽而搖搖欲墜，忽而螃蟹橫行，日記水平更是麻繩穿豆腐——提不起來。每次都寫不到一百字，內容干癟無味，很難有令人眼睛一亮的妙句好詞。整整一年級下學期和二年級上學期，陳念的作文一次高分也沒得過，每次獎勵“星級小練筆”，他只有眼巴巴地羨慕別人的份兒。
這次作文寫得是《我的家鄉(xiāng)》，雖然字依然彎彎扭扭，但緊扣主題，結構完整，順序清晰，做到“寫完整，寫清楚”的基本要求，特別在遣詞造句頗有特色，不但用上了“湖水碧綠、風光秀麗、絢麗多彩、煥然一新”等四字詞語，而且用比喻修辭手法生動形象地寫出了故鄉(xiāng)的美麗迷人，如：“樹上長滿了綠葉，像穿上一件漂亮的衣服”，“雪花像一個個水晶真美呀！樹上像披上了白白的輕紗。”
可惜字跡不端正，篇幅還是不夠長，我原先給他一個“一星作文”，但在復閱時發(fā)現文字表達的確不錯，本想改判為“二星”。轉念一想：如果是張子皓這樣的優(yōu)等生，寫出這樣的文字，只能打“二星”；而對于陳念這樣的習作學困生，平常被夸獎的機會原來就少，“星級小練筆”沒有獲得過。他一定也十分渴望被眾人贊賞的目光包圍著，也非常期盼品嘗習作成功的滋味。我為何不能順水推舟做個“人情”，送她一個“5星”呢？為何要死腦筋，偏偏對他要求苛刻呢？說不定這就是一個契機，我送他一次高分，他還我一個奇跡。
于是，頒獎儀式上，我鄭重地把獎勵星和2枚綠色的“綠葉章”頒發(fā)給陳念，于是，出現了本文開頭的一幕。
“謝謝老師，我也可以成為作文高手！”他興奮地接過獎勵，眼睛里始終閃爍著自信的光芒，小臉上彌漫著幸福的紅暈。
我當眾勉勵了陳念幾句，課后又專門找他談心，特意點明這次他的日記能進入優(yōu)秀日記行列，主要是進步明顯，并不是真的達到了高分佳作的水準。不過，老師相信他每天進步一點點，不久就會憑借自己的實力，成為名副其實的作文高手！
分數不是無情物，化作春雨潤心田。
讓分數變得溫情脈脈一些，激勵著每一顆稚嫩的童心，讓寫作文快樂起來！
