? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 縣直中學(xué)? ? 張向麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞人物形象
2、感受美好品德
教學(xué)重點：
1、把握故事情節(jié)
2、感受人物個性
教學(xué)難點：
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，解釋課題
千年運河源遠流長，運河文脈積淀深厚。古老的北運河不僅孕育了“運河煙柳”這樣的生態(tài)美景，更孕育了慷慨大氣的運河人，生生不息的民族風(fēng)。今天就讓我們走進劉紹棠先生的鄉(xiāng)土文學(xué)代表作《蒲柳人家》，感受濃郁的風(fēng)土人情。(板書:蒲柳人家)
看了這個題目，同學(xué)們有什么樣的疑問呢？什么是“蒲柳人家”？家里有些什么人，會發(fā)生什么事呢？
師:誰能先解釋一下“蒲柳人家”？
生:所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家。
師評:你很有心，提前看了課下注釋！
二、緊扣文眼，以點帶面
（一）默讀課文
師：其他的問題我們帶著來讀課文，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長?，F(xiàn)在，請同學(xué)們快速地默讀課文（提示：默讀要有速度，每分鐘不少于500字）。
要求：找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（二）師生交流
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
師:你太厲害了。這句話是小說的文眼，它就像一條線，把小說的人物，故事情節(jié)給串起來了。
（三）解讀文眼
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的角度談?wù)勛约簩@句話的理解？
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火?！鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物，感受個性
1、師：通過分析，我們了解了小說的情節(jié)、人物，這三個人物個性鮮明，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，你覺得誰刻畫得最有個性？
生:一丈青
師:英雄所見略同。接下來請精讀課文6.7.8段來分析她的形象。
要求:1).請從肖像、語言、動作等角度來分析人物形象，并做旁批；
? ? 2).用“要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉，她雖然沒有（? ? ? ? ? ），但是她 （? ? ? ? ? ），可見她（? ? ? ? ? ? ）”的句式來回答；將她和《水滸》里的一丈青進行對比；
? ? 3).小組合作，組長歸納，推薦展示。
2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達自己的見解，教師點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
例句:要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉，她雖然沒有天然美貌，但是她大高個，有一雙大腳，青銅膚色，還有一雙長滿老繭的手，可見她是一個高大勤勞的人。
預(yù)設(shè)如下：
生:要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉，她雖然沒有玉雪肌膚，芙蓉模樣，但是她“罵人就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一起呵成也不倒嗓子”，可見她潑辣膽大，善于罵人。
師:你很懂《水滸》啊！玉雪肌膚，芙蓉模樣，都是《水滸》里邊對一丈青的描述。真棒！
板書:潑辣
生:“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的，可見一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。
生:“四六體”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫。“不倒嗓子”說明她有一副罵人的好嗓子。
師:看來，罵人也是有藝術(shù)性的。好，繼續(xù)。
生：要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉。她雖然“沒有用繩索套人的絕技，但她種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
板書：能干
生：要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉。她“雖然沒有日月雙刀， 但她可以折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”，可見她潑辣膽大，剛正不阿，性格豪爽，武藝高強。
板書：豪爽
師：打人怎么還剛正不阿呢？
生：從“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”可以看出她是為別人著想。
師:我們從肖像，語言，動作等幾個方面，分析了一丈青大娘這個人物形象，還有兩個人物何滿子、何大學(xué)問。希望同學(xué)們課下為這兩個人制作一張名片。
要求:姓名:
? ? 性別:
? ? 年齡
? ? 肖像:
? ? 性格:
? ? 特長:
四、深入研讀，追蹤美點
? ? ? ? 一丈青大娘雖然沒有扈三娘那樣的美貌，但她身上有中華民族的傳統(tǒng)美德，本文的美可不止這一點，讓我們深入研究文本，追蹤美點。(溫馨提示:可以從語言美，鄉(xiāng)土美，人性美等角度來賞析。)
用“美在 （? ? ? ? ），依據(jù)是（? ? ? ），作用是 （? ? ? ? ? ? ? ） ”的句式來回答。(板書:美)
生:美在口語化，依據(jù)是“手握著搟面杖要梆他”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，活靈活現(xiàn)，生動形象。
生:美在俗語，依據(jù)是“人配衣裳馬配鞍”，“千里搭長棚，沒有不散的筵席”，語言凝練而富有情趣。
生:美在押韻，依據(jù)是“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，朗朗上口，生動形象。
師:這是說唱藝術(shù)，講究押韻和對偶，很有節(jié)奏感，剛才同學(xué)們說的這些美，就是作品的特色，叫做鄉(xiāng)土氣息，大家分析得很透徹。(板書:鄉(xiāng)土)繼續(xù)。
生:美在人性，依據(jù)是不管是一丈青大娘還是何大學(xué)問，都俠肝義膽，仗義輕財，嫉惡如仇，都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。還有“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問的“一副關(guān)公相貌”，都顯示了作品的民族本色。(板書:人性)
師:你真不簡單??！你是從哪里獲得的信息？
生:文后的閱讀提示。
師:真棒！善于捕捉信息并且會用，同學(xué)們要向你學(xué)習(xí)。
五、著眼情感，以讀促寫
1、通過以上的品讀賞析，我們感受到小說的魅力，文中的三個人物形象是那么的豐滿，個性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺得，這三個人物的成功塑造，最主要是源于什么呢？
生:情感
師：對，劉紹棠的原話說：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民?！薄盀榇质执竽_的爹娘畫像?！边@三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情?，F(xiàn)在，請同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。
生:他一米八四的大個子，皮膚黝黑，像個非洲人，一身肌肉，渾身充滿著爆發(fā)力，這都源于他是個體育生。他還是我們的班長，我們都喜歡叫他“熊大”，不只是因為他個子很大，還因為他有智慧，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心。
師:這誰??？
生:喬浩祥
師:這就說明該同學(xué)抓住了人物特點，大家都猜對了。
生:一頭烏黑的短發(fā)隨風(fēng)飄揚，完美詮釋了“外表冷漠，內(nèi)心狂熱”這句歌詞。不說話時給人一種“我很冷漠，生人勿近”的感覺，可是當(dāng)你聽到她爽朗的笑聲時，就會顛覆對她的認知，她的笑聲，機具感染力，她是一個愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，私底下也會和同學(xué)們起哄打鬧，是個十分開朗的女生。都說愛笑的女生運氣不會太差，相信她會更幸運。
師：這又是誰呢？
生:毛瑞怡
師:寫的好，猜的準(zhǔn)?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)學(xué)到了真經(jīng)，希望大家多練習(xí)，學(xué)以致用。
小結(jié):本節(jié)課我們感受了一丈青大娘的潑辣、能干、豪爽，品味了小說的語言美、鄉(xiāng)土美、人性美。濃厚的鄉(xiāng)情，鋪就了《蒲柳人家》深重的鄉(xiāng)土底色，散發(fā)著古運河千百年的文化底蘊。
六、延伸訓(xùn)練，積累遷移
接下來就給你們留一個有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，發(fā)揮你們的想象力，展示一下你們的創(chuàng)作水平。假如你是周檎，你發(fā)現(xiàn)何滿子被鎖之后會怎么做？續(xù)寫故事。
要求:1.至少用兩種刻畫人物的方法；
? ? 2.符合人物身份；
? ? 3.寫400字左右的片段練習(xí)。
